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刚才看了葛素红老师的博文“应用型专业的大学物理要上啥？”文章中提到了有人提出要求“机电工程专业大学物理学不需要上热学和光学部分”，类似的其实还会有“计算机专业的大学物理不必学力学和热学”、“光信息专业的学生用不着学固体物理”等等。这其实是目前不时可以见到的一类观点，持这种观点的人认为，只需开设与本专业有关的基础课就好，其他与本专业无直接关系的基础课没啥用，最好砍掉，给学生多留出些学时来早点、多点儿开设那些比较新鲜时髦的、立竿见影能有收效的专业课。对于这种观点，我做个不见得很恰当，但或许比较形象的比喻——“跑偏”！

在“跑偏”思想指导下培养大学生，容易产生类似于中小学生“偏科”的那种现象。“偏科”会有怎样的恶果，相信参加过中考和高考的人都有切肤之痛的体会。在以考试总成绩论英雄的情况下，有某几门课很好，是不足以让一个学生顺利升入心仪的好学校；倘若某一门或几门课如果太差，纵使其他几门课都得满分，也足以葬送一个有专长学生的前程，可谓是“做糖不甜，做醋保酸”！大学的基础课教学如果打破完整的知识体系，只保留与后续专业基础课和专业课相关内容，完全去掉其他看似无关的内容，表面看无大碍，但长期的后效应和中小学的“偏科”并无不同。虽然每个人读完大学以后涉及的纸面上的“考试”似乎比中小学生少多了，难度也差多了，但是，如果希望在业务上精益求精不断有所进步，那么纸面之外的“考试”可能经常在进行，而且会比卷面考试来得更有难度。

我很赞赏镜大侠（mirrorliwei）在葛老师博文下面的评论“精密机械当中，最大的“敌人”就是热，最大的“朋友”就是光。不知道热学、光学，那么就只能是作大宗机械这种工作了。”事实上，正如镜大侠所言，工程师和研发人员如果想玩精密、干细活、走尖端路线，只懂自己专业这点儿东西远远不够，必须要具备对本专业技术有影响的相关专业的基础知识，能把各种干扰和破坏因素的影响降至最低，再把相关的高技术用到极致，才可能真正做出高水平的东西出来，这种层次的提高，好比“升学”一样。从这个意义上讲，一个从事具体的工程技术学科领域工作的人，能否掌握并运用好专业外的一些相关基础知识，此时可能会成为能否完成“升级”的关键。如果在基础课环节人为地抛弃了很多短期内看似无关，长远看至关重要的知识的学习，必然导致发展的后劲不足。

行文至此，可能有人会说，技术的东西本来就很难从头到尾都由一个人来搞定，总会有很多自己不懂的东西，最终是必然要靠相关专业的合作者去做的，所以不懂这些东西本来就无所谓。没错！在实际的研发中分工协作是很重要的，但如果承担具体分工的人由于基础知识局限，都无法立刻充分理解对方所讲述的东西，这种期待中的分工协作的效果肯定会大打折扣。相反，如果他们懂得再多一些，每个人都有一定的全局观念，则互相之间沟通的障碍会小得多，由于“各管一段”引发的问题也会少很多，工作的效果会好很多，效率也会大大提高。

综上所述，我认为大学基础课教学不宜“跑偏”，而应该保持完整的体系结构，帮学生打牢科学基础，并在以后的学习和工作中能够用好这些科学基础。

参考：

【1】 葛素红：应用型专业的大学物理要上啥？

http://blog.sciencenet.cn/home.php?mod=space&uid=279594&do=blog&id=472126&from=space

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