从事本科教学三年有余,但感受最深的是,现在绝大数学生依然停留在应试教育阶段。心中想的最多的依然是考试，依然是成绩。。。。

       作为教师，站在自己的角度看所讲的《化工原理》教材，大部分内容仍然是几十年前的内容，但是知识的更新速度是惊人的，几乎是指数级增加的。所以，我一直在思考如何把领域内的进展巧妙地结合进课程教学内。给我的感觉是，每讲一点新东西，基本要学习一门课程。比如，为讲好第一章流体力学，我自学完了《流体力学》这门独立课程，为讲好传热章节，自学了《传热学》这门课。几乎每讲好一章都要新学习一门课，然后将一些精华加如课件内部，力求呼唤其学生的求职欲望及学习激情。所以，感觉每讲一遍，自己的认知层次又高了一点，而这种提高的过程也是一个自我获取的过程。而每章课后，设计一道课外创新题目，让学生自己去动手查资料与设计完成，更可以使学生的能力全方位提升。

       作为学生，要抛弃传统的应试教育理念。除了学好书本知识以外，更应该去感受和学习一个老师的教育思想、处事态度与方法。尽管很多学生将来不一定会从事和老师一样的教学科研工作，但是如果能从一个老师身上汲取到超出课本知识以外的东西，对于一个学生的进步会起到不可估量的作用。说实在，我最不希望学生总去问考试考什么，这个会考么之类的问题。所以，一旦能开卷考试的，绝对实行开卷。只有超越了考试的学习才是属于自己的学习，才能学到对自己最有用，并且可以化为自身战斗力的知识，也就是我们所说的能力或素质。

        因此，其实我觉得素质教育很简单。当学习的过程变为主动的过程，学生的能力在老师的引导下不断进步提高时，素质教育就已经实现。回想自己印象最深或者是用的最好的知识，都是自己经过深思熟虑或自己通过研究搞懂的知识，而大部分上课听懂的，不是自己真正理解的知识，迟早都是还要还回给老师！所以，真正的好老师，讲课时必须把握住教的度，在教的过程不是说什么都讲得清清楚楚才是好，我认为有些东西可以点到为止，可以设一些问题，让学生去思考，如果学生经过自身努力能领悟或解决，就可以了。如果不能，再讲也不迟。让学生经过这样一个必要的自我学习完善的过程，学生所学到的知识将会真正化为自己的。

     总之，我认为优秀的学生是“导”出来的，不是“教”出来的。老师给学生导一条路，让学自己去走这条路，感受走的过程中的辛酸苦辣，才能使学生自己不断变得更强大，更有属于学生自己的素质与能力。