自2007年来我承担材料物理本科专业《材料物理性能》课程，中间曾完成一项校级教改项目，根据项目结题要求写过一篇关于此门课程“科教融合”的教改论文，文中有一个表列举了每个章节用到的文献案例，它们作为思考题布置给学生们课下阅读和整理，这是我一直坚持的教学思路。当时学校说要整理一个内部教改专刊，刚好我也愁这文章不知道能投到哪里，所以就发表在那个专刊上，现在我自己也找不到这篇文章，只能说是完成了规定动作的工分而已，可见文章确实“无用”。此外，在去年的博文中《三尺讲台三门课三样体会：今年的教学总结》吐槽过这门课的成绩分布并不呈现正态分布，而是类似于介电常数随频率变化的趋势。除此之外，还没机会专门谈一下这个课程的教学体会。

 如今材料物理专业将被“优化”，所以这个学期是我最后一次上这门课。雁过留声，还是想给这门课留下一点痕迹。以下的文字写于几年前，当时想总结课程内容框架，同时也想给学生们说点寄语，于是平常课堂中打的一些比方就用上了，把材料的力学、热学、电学、磁学、光学、声学和功能转换中的各个物理量与概念串起来，方便理解和记忆。当时在这门课结课的时候，给同学们念完后，收到了鼓励的掌声，可能代表他们真实的回应。这次再次整理出来，以表留念：

人是有生命的材料，生活在一个多场的物理世界，其品质则类同性能：

愿诸位青年在压力（应力）下能做到应变自如，刚柔（刚度—模量）并济，屈服（屈服点）不是投降而是为了塑造（塑性）出更大的能量；

耐得住寒暑，有一颗容纳热量的心（热容），并可把热传递给弱者（热传导），还须保持谦虚，因为膨胀（热膨胀）意味着不和谐（非简谐）；

电开关随时随地可触发，电荷是价值观，而电场力将指引方向：如果太过自由则将随场逐流（电导），即使如此这一路也要跋山涉水（迁移率—散射），而行进队伍的规模（载流子浓度）还取决于跨越禁区（禁带）的能力，反之相互束缚则可成就彼此（偶极子）；

因为迷恋而围着转，面对吸引的诱惑，你要洞悉如此魔力（磁）只是价值观（电）的另外一面，抵抗（抗磁）不了那就顺着来吧（顺磁），气场（分子场）足够则可克服干扰会使得团结一致（畴）；

年轻就应该像光一样灵动，光驱走黑暗和传递信息（光纤），可折（折射）可变（发光、非线性），还可跳跃（能带、能级）或共舞（谐振），五颜六色（颜色）是跳跃高度的视觉效果，为你装点青春之路；

要兼听各种声音，排除噪声（吸声），把有用的声音换成正能量（换能）；

没有无缘无故的爱恨与能量，知晓能量的过去、现在和未来才可巧妙地将它们耦合（CP，功能转换），但CP到底是会增加更多的自由度还是将被束缚地更多，这取决于自己的初心。

尽管熵增不可避免，损耗无处不在，冷热（温谱）之间，相变将划过空间与时间的坐标，留下或快或慢（频谱）的步伐；愿你们在成长的路上，做远方的忠诚的朋友和眼前的苟且的敌人！