准备升高级实验师的同事想问我点职称答辩的事儿，我对他说：“我没报升职称，不知道今年啥政策。”

  他一脸惊讶：“你怎么没报升职称呢？”我苦笑：“报了也升不上去，何苦去自取欺辱呢？”

  是的，我放弃了。

  升职称其实有很多好处的，比如收入能多不少，出去做个评审专家评审费还能比副高高一倍，学校体检正高还是和其他职称分开体检的……

  可我实在升不上去了。

  人累了，心更累。

  不是说学校的政策有问题，毕竟学校的政策已经改变了很多。从以前的各类教师一个标准，到后来分为科研教学型、教学科研型、教学型等，甚至还有了破格条款。

  升副高的时候就挺波折的。一开始我们这些专职科研的没课，但升职称必须有平时讲课的打分，跟领导说明了情况以后，申请了开设了一门选修课。升职称的时候是需要先集中讲课，按讲课打分的排名来淘汰排名靠后的，然后才能进入评比课题、文章的环节。第一次就这么华丽丽地被淘汰了，我们几个专职科研的包括医院科研的教编都排名最后，幸运的差中选优上去了，不幸的如我就被淘汰了。第二次学校的政策改了，讲课打分的权力下放到了学院，老主任让我们好好准备，还专门为我们请来听课组的老专家们为我们打分，最后总算是让我们几个搞科研的都上了副高。

  升完副高后，我报了好几次了吧。第一次想走破格条款，那时候有了国自然面上项目，有了一区10分以上文章，符合破格条件了，人事处说不行，你走不了破格，你已经超过40岁了，40岁以下的才能破格，你只能熬够5年。

  好吧，熬吧。熬够5年了，第二次的时候，人家又说不行，你没有中文核心期刊的文章，不符合条件。最后的最后还告诉我，你平时讲课的分不合格。准备了半天，材料都交了，还没进入讲课环节就被淘汰了。

  不怨别人，自己条件不好。平时说话有点结巴，所以讲课总是磕磕巴巴的。天生的，改不了。记得有一次教学评估组的老师们听完课，我路过他们，就听他们在那里叹气：“像这样的，听什么课啊？人家搞科研的，又不是专门讲课的。”“就是啊，可政策就是这样啊，没办法。”

  集中讲课的时候，看着别的老师神采飞扬，讲课讲得跟在舞台上表演一样，心里羡慕得要死。记得以前学教师心理学的时候，书上说老师要有教学“舞台”心理，把讲台当舞台，把自己当演员。可自己做不到啊。能当演员得有多厉害啊，我当个群众演员都不合格。

  理解学校的制度政策。毕竟高校，教学还是很重要的一部分。教学，科研，社会服务，都是高校教师的任务之一，其中教学是基础，这做不好，能怨谁?学校也不能因为一个人改变政策啊。

  学校也没有研究员的编制。以前各个医院也没有，现在好像有几个医院有了。之前还专门打电话问省科技厅，我能不能走研究员职称，人家说首先你单位得有这个系列，然后你从最低的实习研究员开始慢慢升。好么，单位没有，就算有，也得从头开始。

  于是，我就被困住了。困在这个上不得下不得的格子里。上，上不去，第一步就把你淘汰了；下，下不去，换个赛道得从头来过，时间成本太高。

  自己也不是那种有门路的，可以让学校改政策的。

  所以还是决定放弃升职称，专心把自己的事情做好，把学生带好，能让他们出点好文章，好毕业找个好工作，做好课题，希望能对认识大自然规律有点贡献，搞科研还是很好玩的。

  也许失之东隅,收之桑榆呢？