新中国六十余年的整体教育成就是有目共睹的客观事实。改革开放以来的中国教育发展事业更是日新月异。从学前教育,农村教育，职业教育, 基础教育到高等教育, 中国教育体系已然是世界最大和最复杂的社会教育体系。

  为了高质量地发展中国教育事业, 特别是在杰出人才培养方面最终解决”钱学森之问”, 用科学发展观的思想方法解决目前中国教育所面临的一些未解决的教育前沿问题就显得十分必要和迫在眉睫了。教育质量问题是目前中国教育的核心问题。负面地影响教育质量的多种因素主要包括教育模式不够先进, 一般教育的科学性认识处于初浅阶段, 成才观念局部与功利, 办学的行政化思维过强, 学术资源与行政资源交融现象严重等问题。解决教育质量问题的钥匙就是教育的科学化工作。拥有教育科学结构的教育体系才是中国教育的优化教育体系。这个优化教育体系简单地说就是“中国教育蓝图”：先进的师范教育、优质的基础教育、优良的社会素质教育，职业教育和人力资源、优质的高等教育、中国世界一流大学、最终破解杰出人才培养的“钱学森之问”。中国先进师范大学的建设问题是中国教育体系优化工作的首要基础性工作。

中国目前没有先进师范大学的主要现实特征如下：师范大学不能有效地牵引基础教育的科学发展，进而导致基础教育的功利性超强；没有见到一所师范大学能够作为教育的研究成果而提出科学的高考改革方案；国家中长期教育规划纲要也不是作为任何一所师范大学的教育研究成果而提出的；师范大学不能解决目前方兴未艾的学前教育的功利性趋势问题；教师教育不能本质地推广经典师范教育；师范大学的毕业生质量不能适应教育发展的时代趋势；师范教育的时代观不够先进。

中国先进师范大学的理论意义、现实意义和历史意义是显而易见的。中国先进师范大学的主要标志之一就是毕业生应该具有教育的时代自适应性质。亦即，在基础教育岗位上，随着时代的发展, 师范毕业生可以有能力自动地更新知识水平和教育观念，进而有效地适应教育发展的时代趋势。中国先进师范大学的另一个主要标志是师范大学的教授在学科专业教育和一般教育两个方面都同时过硬。现行的师范大学都是把学科专业教育和一般的师范教育分离发展的。师范大学的本意应该是大学专业教育与师范教育的“有机化合物”。因而，先进的师范大学就必须在理论性、抽象性、研究性、前瞻性、创新性和一般教育性的融合方面形成明显的优势。

建设中国先进师范大学的框架要点如下：科学的教育理念、研究式的教育模式、服务意识强于管理意识、行政资源脱离学术资源、特别功能部门、专业教育与一般教育皆过硬的教师标志和优质的师范毕业生。

特别功能部门：1）“教育实习校内模拟基地”——把中学生分类请进大学来模拟中学教学课堂，以达到教育研究与实践创新的教育科学目的；2）“毕业生教育数据回馈分析中心”——教育研究需要历史资料和真实数据。检测学校的教育培养质量更需要大样本的毕业生教育数据。毕业生教育数据是指毕业生在一线教学岗位中的全面教育纪要，五年一个教育观测周期（五年版，十年版，等等）。先进师范大学需要“有奖评价地”回收毕业生的一线教育纪要；3）“教育实践心理学技术强化中心”——优质一线教师的重要特征之一就是具有可持续的积极心理学实践惯性。成才教育需要知识教育，品德教育与心理教育并重。心理健康是成才的前提条件，因此一线教师必须具有与学生心理呼应的合格素质。此中心是保证师范毕业生教育心理实践优势的重要培训基地；4）“教育家交流中心”——师范教育的重要目的之一就是培养教育家。教育家的形成过程需要教育思想火花的铸造过程。教育思想火花也能够助推教育研究工作。该中心就是为教育发展提供持续养分的教育场所。中心的主要任务是以惯例性的“校级学年教育研讨会”带动常态的教育家系列交流活动；5）“教育系统科学研究院”——教育是系统工程，其中的变量因素众多。整体地研究教育必须涉及系统科学的知识。此部门是教育研究科学化和教育实践有效化的根本保障之一；6）“学科教育与一般教育转化中心”——师范大学的精髓是专业教育与一般教育的同步融合发展，尽而体现出学科专业水平支撑下的一般教育优势。该部门就是师范大学教师队伍建设的一个重要平台。

优质师范毕业生特征：1）“专业知识坚实宽广”——教师的学科专业知识必须坚实宽广。学生想知道的各个方面的知识问题，教师应该基本上都能够指点和介绍。例如，对中学数学教师来说，一本数学手册上的每一章的内容都应该有一定的了解与掌握。只有这样，才可以保证基础教育的普及特性。专业知识坚实是支撑教育的最核心内容和最必要的条件。没有准确的知识，教育就无从谈起；2）“清楚成才过程全貌”——成才过程的整体内涵对教育工作者，特别是对一线教师来讲是非常重要的。如果中小学教师不能正确地理解成才过程在小学、中学、大学、研究生和工作实践等各阶段环节中的应有作用的话，那么就很可能由于局部环节的不适当教育行为而导致整个成才过程受到严重的伤害；3）“教学技能过硬”——教学技能过硬是教育环节中比较容易实现的部分。开始工作时，应该容许师范毕业生缺少一些教学经验，但基本教学常识和技能还应该是过硬的。绝大多数的新教师通过学习、模仿、练习和工作中的长期实践等环节就可以很好地达到教学要求；4）“爱心教育不渝”——爱心教育的长期坚持却是困难的事情。爱心教育对教育成才是太重要了。教师对学生总是充满爱的教育心态是教师职业心理学中的重点内容。教师的教育心理保持正常状态，才会给学生提供出最大的信心空间、潜能自我挖掘空间和理想志向空间。在很多情况下，一旦由于教师做不到爱心不渝，就会出现对学生的心理伤害，以至于影响学生的健康成长；5）“心理知识丰硕”——心理学知识对基础教育的作用已经是大家共识的观点。知道心理学对教育有用是简单的事情，而让教师真正掌握和运用心理学于教育过程并不是容易的事情。这就需要，在师范大学读书时，学生不是简单地学习心理学课程，而是要接受一些先进的心理学教育实践课程的训练；6）“人文素质有加”——人文素质有加主要是体现人民教师应有的文化素质和道德品质。在基础教育的过程中，教师的应有行为会对学生的一生产生重要的影响。人民教师应该受到全社会的尊重，应该让学生觉得做人民教师光荣，但前提条件是教师自身的人文素质必须让学生和民众认可。

中国先进师范大学的建设问题时不我待。抓住机遇是对中国教育的历史发展负责。在科学发展观精神的指引下，中国先进师范大学的成功出现一定会给整个中国教育的科学化工作奠定应有的教育科学基础。