面对着高等院校教师职业道德水准下降、研究生与导师关系日趋紧张的严峻形势，近日教育主管部门紧锣密鼓地发布了一系列加强师德管理、严格研究生导师自律要求的文件。对此，身为高等院校的一名草根教师，我举双手赞成。然而，在认真学习文件、领会精神之后，总觉得还缺少点什么，总有点治标不治本的感觉。因为，教师也好、博导也好，都是社会的成员，容易受大环境的影响。古人云，入鲍鱼之肆，久闻而不知其臭；入幽兰之室，久而不闻其香。整体环境变好了，高等院校教师的道德水平自然水涨船高；大环境恶劣了，大学教师的职业道德也会随之下降。尤其在这样一个急功近利的浮躁年代，大学的校风、学风其实已经难以做到海洋中的灯塔那般置身其外，而是与社会大环境浑然一体了。

        具体到师生关系，作为导师，理所应当加强对学生的指导，不应当让手下弟子忙于学业无关的私事，不应该对学生施加过多的压力。除了学业外，还应从生活上、经济上给与学生更多的关心。其实，这些要求并不高，是一名研究生导师的基本职业道德。然而，在研究生培养实践中，师生关系往往变了味，这些最为基本的职业道德导师都没有做到，根源难道全部在导师身上吗？

       导师定期召开研究生组会，总得需要一个相对独立的空间、相对自由的时间吧？然而，很多高校，包括一些双一流高校，并无教师办公用房、实验用房的具体管理办法，造成有的教授一层楼、有的教授一间房、有的几个教授一间房，苦乐极为不均的现象。华东某高校，数十年没有对教师办公用房进行调整，很多博导拥挤在一间狭小的办公室办公。总不能让教授站在大马路上指导研究生吧？再说时间吧，各种检查、评比、填表、政治学习，将教师除吃饭、睡觉、上课之外的业余时间压缩到极限，忙完这些杂事，很多教师已经精疲力竭。在旅途中、睡梦中指导学生，时间利用上效率最高，但不现实。如果有关部门能够出台规章，规定教师参与的与教学、科研无关的活动最高时间比例，规定各个职称水平的教师最小办公面积。我想，定期召开研究生组会不是个问题。

      第二，想谈谈导师对研究生施加学业压力的事情。近年来，耳闻目睹研究生跳楼、自杀抑郁的事件，其背后的驱动力无非学业压力、感情挫折、经济困难几种，其中以学业压力排在首位。研究生的学业压力难道是导师造成的吗？每个院校，尤其是还在上升阶段的二三流院校，都为博士、甚至硕士规定了答辩前必须发表的小论文篇数、档次的最低要求，这不是导师所能决定的。并且，近年来，很多院校研究生导师的科研绩效指标也是一路攀升。不得不承认，参与导师课题，为导师科研绩效考核添砖加瓦，是导师招收研究生的一个主要动机。甚而至于，东部某高校将研究生招生数量与导师科研绩效紧密挂钩。导师每招收一个研究生，就会增加一笔数量不低的科研绩效。在这样一种大背景下，研究生不能按期发表论文，导师能不着急上火吗？如果要杜绝导师在学业上对研究生施加压力，釜底抽薪的方式，就是教育主管部门出台红头文件，规定导师绩效考核、研究生毕业，彻底与论文无关。

       第三谈点研究生给教师打工事情。最近几十年，随着各项工程建设项目的推进，很多普通大学变成了研究院，很多实践环节或被取消、或流于形式。除了理学、文科研究生外，让学生参加实践项目，对于锻炼学生的动手能力，提高就业竞争力、改善研究生生活待遇，都具有极为重要意义。众多周知，很多横向课题，都是依靠导师在行业的人脉拉来的。签署很多实践项目，当然导师是第一负责人。从这个意义上说，研究生替导师打工也不为过。如果教育主管出台相关规定，每个学校必须建设固定的实践基地，将研究生的津贴提高到足以维持体面生活的水平。我想，许多导师也不愿意到处奔波、不辞辛苦地靠着卖老脸拉项目。

        第四谈谈研究生给导师打杂的事情。导师也是一个思维正常的普通人，作为正常人，导师是不希望别人介入自己的私生活的，哪怕是自己的研究生。之所以让研究生干一些与学业相关度不大的杂事，实际上是事出无奈。财务报账、设备购置、出国开会，所遭遇的环节之多、程序之复杂，科学网博友早有吐槽，这里就不再详述。如果这些杂事必须要导师事必躬亲，那导师教学、科研的正事就啥也别干了。如果真的想杜绝研究生给导师干杂活，教育主管部门就要出台政策，将这些繁文缛节的东西消灭在萌芽状态。

       最后谈谈干部作风与教师道德水平之间的关系。教师也是普通的人，一个善于学习的群体，相当一部分教师属于随波逐流的草根群众。一个科研院所，干部风清气正、廉洁自律，教师道德水平自然不会太差；反之，一个形式主义、官僚主义盛行的校园，教师的道德水平也好不到那里去。久闻鲍鱼之肆，而不知其臭；入幽兰之室，久而不闻其香，说的就是这个道理。然而，在行政化愈演愈烈的校园，能够做到领导风清气正的科研院所比例，绝对不是个大概率事件。在干部作风没有得到本质提高的前提下，奢谈教师队伍整体道德素质的飞跃，是违背实事求是客观规律的。

       无论是教师对待教学态度，还是研究生导师指导学生，都是良心活。既然是良心活，自然无法量化，也难以依靠外界驱动力强制推动。良心活需要在一个工作愉快、心情舒畅、充满人文关怀、办事公平公正公开的良好的环境中，慢慢地加以熏陶，才能逐渐养成。大的环境不改变，希望一个难以落实的政策、一份似曾相识的红头文件，大幅度提升科研院所教学科研人员的道德水平，因为难以治本，所以难以收到预期效果。