本学期高等教育改革的一个最明显变化，就是教育主管部门加大了对本科生教学的重视程度。但如何提高本科教学质量，似乎仅仅依靠“消除清考、杜绝水课、提高本科毕业论文质量”这些措施还不够。2018年8月24日至9月4日，受学院委派，我与来自北京林业大学、浙江农林大学、福建农林大学的6名教师一起全称观摩了加拿大UBC 3+2国际班林业资源管理专业的野外综合实习课程Fall Camp，受到一些启发，在这里拿出来，与大家分享。

一、实习的基本过程描述

 整个野外实习持续10天，内容涉及植物学、土壤学、测量学、测树学、森林工程、森林培育、森林保护、森林规划。

实习过程分为四个阶段：第一阶段：在UBC的实习农场进行乔木、灌木、草本植物识别，土壤剖面制作及养分、质地分析；在太平洋精神公园进行测量、测树、森林干扰实习；第二阶段：在BC省里卢艾特Lillooet小镇进行森林徒步旅行，挖掘土壤剖面、布设固定样地并进行测树调查；在BC省一家国家公园进行植被沿海拔梯度变化的野外观察实习；第三阶段：在UBC枫树岭森林经营研究中心观察采伐迹地作业方式，分析森林抚育经营效果，参观贮木场、锯木加工厂自动化生产线。第四阶段：每个学生实习小组随机分配一个林班，进行林班导航定位、小班区划、测树调查、土壤调查、森林干扰调查、森林经营规划。

二、如何提高本科教学质量的启发

实习结束后，通过与参加实习全过程的中国学生沟通，发现绝大部分学生都对本次实习表示满意。原因主要有以下几个：

1、学生学习目标明确、主动性强

   参加3+2联合培养的中国学生，需要参加雅思考试、支付每年数十万的学费，作为地处异国他乡的海外学子，要么留在国外工作、要么继续深造，学习目标十分清晰。在清晰的职业目标引导下，学生们实习前预习、实习过程中认真听讲，业余时间消化吸收实习内容，学习积极性、主动性远超国内浑浑噩噩混日子的学生。中国学生的勤奋努力，取得了UBC教师的一致好评。学习目标明确、主动性强，这是实习取得预期效果的前提之一。

2、教师责任心强，勤勉尽责

    带队的教师是UBC林学院的Patrick Culbert博士，他的主要任务就是教学、指导学生野外实习。实习课程内容涉及多个学科，多个环节，学生的住宿、野外实习安全、餐饮、不同部门的衔接，需要带队老师付出极为艰苦的努力。每天Patrick开着自己的私家车第一个来到实习现场，指导7个助教做好实习所需的仪器、图纸、午餐、饮水准备工作。不止一次地看到，Patrick博士扯着沙哑的嗓子反复对学生强调实习注意事项，冒着大雨在森林向学生传授植物识别技巧。当我问及UBC林学院对教师的考核标准时，他说，他的身份是Instructor,学院对他的考核指标是课堂教学、指导实习、协助指导研究生，没有论文发表、科研项目的硬性指标。只要课堂教学及野外实习效果好、协助指导的研究生培养质量高，就可以升等为终生教授。

3、教学投入资金力度大

    从学生方面，这门为期10天的野外实习课3个学分，每个学分学费是1100多加元，学生实习住宿交通费用是800加元，加上购买实习装备费用，整个课程每个学生投入超过2万元。30多人的教学小班，UBC配备了土壤、植物、生态、森林经营不同专业的7个助教， 每个助教劳务补贴3000加元。学生投入大，所以对实习内容倍加珍惜；作为助教的博士、硕士生，实习劳务收入不菲，也能够做到尽职尽责。反观国内一些农林院校，每个学生四年的实习经费不足300元，不用说聘请多个专业的助教，有时甚至连往返交通、购买人身意外伤害保险的钱都不足。资金投入不足、教辅人员短缺，迫使国内很多院校的实习流于形式。

4、社会支持力度大

    无论是在BC省当地土著人管辖的社区森林参观，还是木材加工企业学习，抑或是到研究中心观摩，学生们都受到了有关部门的热烈欢迎。因为这些私企老板、社区林业主管、研究中心技术人员都人为，作为加拿大一个林业大省，为林科大学生提供实习机会，是他们一项义不容辞的社会责任；与此同时，展示企业、机构的风貌、宣传自己的成果，也是一种为招募未来员工做宣传的一个极佳的机会。

5、考试形式灵活多样、科学合理

   作为一门实习课程，对学生的课业考试形式灵活机动且又科学合理。学生的课程成绩由四部分组成：实习笔记记录完整程度；野外植物现场识别成绩；随机指定的林班调查规划成果小组口头展示；森林经营规划现场个人口试。与国内教学方式不同，植物识别不是在实验室认标本，而是在森林中植物生长的真实环境中进行物种识别；另一区别就是森林经营规划也不是理论灌输，而是让学生们在实地调查了解一片真实存在的林子之后，进行的真实规划设想；个人口试也是由一个助教、一名研究中心工作人员带着考生深入森林，根据林况，进行现场随机测试。

三、结束语

   本科教学质量的提高，涉及很多因素，如学生学习主动性、教师的投入程度、学校教学的资金投入力度、社会支持力度、教学的内容与考试方式，当且仅当这些因素全部同时具备时，本科教学质量才能得到大幅度提高。然而，截至目前，对于绝大多数国内高校，尚未找到激发学生学习主动性、提升教师教学积极性的激励机制。教学经费捉襟见肘、教学辅助人员严重不足，在很多院校普遍存在。对于很多企业，无论是大型国企、私有企业，尚缺乏积极、主动接纳大学生实习的社会责任。至于国内课程考试方式，在标准化处理、全过程痕迹管理理念指导下，形式呆板、僵化，科学合理性不足的问题依然较为严重。

 因此，在上述问题没有找到治本方法之前，国内大学本科教学质量的提高是一个艰苦、漫长的过程。毕其功于一役的想法，是不现实的。