导师带学生，的确很辛苦。

导师不能全包，保姆式的带学生。要给学生充分的自由和发挥的空间。做到这一点，首先要相信学生。

导师和学生的关系，尽管可用师徒相比，但严格意义上说是同事关系。导师申请课题需要学生来实现。学生通过参与老师课题，学会科研，增长才干。如果师生相向而行，那将是一个共赢的局面。导师完成了科研任务，学生学到了本领顺利毕业。

从选题时起，就要以读书报告形式交流。通过交流，学生逐渐熟悉了解老师的兴趣和方向，老师也可以考察学生的能力，为学生量身打造合适的题目。

申请课题，不是老师一个人的事情。最好让学生参与，成为课题组真正意义的一员。哪怕只是一个内容，也是未来学生的主攻方向。集中集体的智慧比一个人的智慧要好。

论文撰写，学生可以先写初稿，然后师生一起讨论。投稿后，评审人的审稿意见也是一个学习提高。知道自己的不足，改进就是提升。

实验主要由学生完成。掌握相关技术是完成论文的关键。要给学生创造实验的条件和学习的机会。同时形成传帮带机制，让实验室形成学术氛围的良性循环。

给学生以充分的自由，学生的主动性和自觉性才能尽可能的发挥出来。因势利导，因材施教，以生为本才变得可能。