2025年1月，获悉我的新书《读研有方：研究生科研与学习指南》已经由化学工业出版社出版，我不禁感叹：教学、科研、行政工作、写作爱好、人生思考，通过这本书连在了一起。

2006-2009年，我在美国做博后期间，接触了一些关于科研生存技能的英文书籍，这些书讲述如何写论文、作学术报告、管理时间、应聘教职、指导研究生等等。我沉醉于读书，并在科学网博客写了一些读书笔记。

回到复旦大学任教后，我继续在网上发表关于科研生存技能的文章，并在2016年开出“学术规范和科研技能”研究生课。我把自己原汁原味的经验和观点引入课堂教学。时任研究生院副院长曾建议我把讲课内容整理成教材出版，我初步尝试后，觉得难度很大。

2020年7月，我成为环境系分管本科和研究生教学的副系主任。系主任要求我下军令状保证我们系在五年内能出版七本教材。于是，我不但催着别的教师写教材，自己也摩拳擦掌。2020年10月，化学工业出版社的韩编辑联系我写一本“研究生手册”，我在提交书的提纲后，很快与出版社签订合同。正当我为出版费无法落实而发愁，机会从天而降——学校研究生院征集研究生课程配套教材项目，我凭着手里的出版合同，获得了出版资助。

原计划2022年3月交稿，但落实起来难度很大。面对写书这个“庞大”的任务，我就像在沙漠中行走，一眼望不到边。我每天忙于一些“短平快”的事，或者应对“飞”过来的各项任务，把写书给耽搁了。

眼看快要爽约了，我在2022年寒假开始动笔。不久，上海遇到疫情，学校封闭。我“逆向而行”，回校值班50多天。我抽出小部分时间看书、写书。写着写着，疲惫了，或者被别的工作召唤过去，无暇继续写了，就把写成的部分章节陆续放在科学网博客。看到我的博文被精选甚至被放在博客“头条”位置，我感到自己就像在沙漠中经过了一个个的“油桶”（路标），朝着最终的目标进发。

2022年6月，我去外地招生。之后，写书处于断断续续的状态；有时甚至几个月都没有机会动笔。2022年10月，“学术规范和科研技能”课被评为上海市课程思政示范课程，我也被评为上海市课程思政教学名师，这给我新的动力。我利用2023年和2024年的寒假继续“冲锋”，最终在2024年3月交稿。

这本书讲述的是研究生读研的方方面面，包括选导师、选课题、做科研的技能、学术论文撰写与发表、学术规范、学术交流、时间管理、学位论文撰写与答辩等。这并非是“学术规范和科研技能”讲课录音“一键转换”为文字稿，也并非是博文汇编，而是根据讲课的专题设计书的框架，重新写成。部分内容取自于我在报刊发表过的相关文章，也有部分内容取自于我以前的科学网博文，但多数内容是在签订出版合同之后写的。书中有些内容我没时间在课堂上展开讲；当然，也有些课堂上讲授的内容（比如科技英语写作的技术性知识）我没有写在书里。之所以不详细介绍英语句型、图表制作，是因为我认为更重要的是要介绍科研论文各个部件撰写的主要思路和注意事项；有兴趣的读者，可以参考别的专门介绍科技论文写作的书。

在写作风格方面，我不大喜欢写过于抽象的文字，也不喜欢纯讲故事。在非虚构写作中，有一个概念叫“抽象阶梯”，即文字要在抽象（抽象阶梯的顶端）和形象（抽象阶梯的底端）之间来回切换。我在写作时，既呈现归纳总结出的经验之谈（要点、干货），又配以形象的例子。例子可以是一句直接引语、一个行动、一种现象，也可以是放在“拓展阅读材料”里的一个完整的故事。而经验之谈，则强调原创性，即作者可以看别人写的书，但不能“抄书”；作者基于自己读研、指导研究生的实践以及观察、访谈，归纳总结出原汁原味的干货。

本书还有一个特色是说“大实话”，即作为过来人，把一些读研的事情“掰开来”说清楚，避免后来者“踩坑”。

比如：在有的课题组，几位学生合作完成了实验，每一位学生都提供了部分数据，其中一位学生起主要作用。但是，在写论文期间，导师觉得这几位学生当中有一位学生快要毕不了业了，就让他写论文，并让他署名第一作者。该如何看这个现象？

再比如：A同学所在的课题组掌握一种数据处理方法，并用程序语言自编了一个电脑程序。其他课题组的B同学也想用这种方法处理数据，于是他向A同学索取电脑程序，或者请A同学帮忙处理数据。这种做法对吗？如果不对，为何不对？正确的做法是什么？

我喜欢把这种“导师不告诉你”的事情、问题说出来，并加以分析。在科研界，很多涉及人际关系方面的事情是微妙的，也是无法回避的。

在本书的最后一章，我寄语读者：科研和生活都不是理想化的，科研可能遭遇失败，论文可能发不出来，找工作也有可能遇到挫折，但只要努力，“每颗子弹都有自己的归宿”；不要耍小聪明，不要秉持“学生思维”，而要走向成熟；要拥有自己的一技之长，找到自己的生态位。这同样是“大实话”。

通过写这本书，我更深刻地明白：教师带着PPT去讲课，是最基本的工作，而把讲课内容转化为报刊文章、教材，则是上了一个、两个台阶，能使教师对讲课内容有更全面深入的认识，也能证明自己。写书的难度虽然很大，但出版后，我心里都是甜。 

以下文字是人工智能“文心一言”Turbo 4.0分析得出的，供参考。本文写作没有使用人工智能。

文章分析：

1.        内容概述：

o 文章讲述了作者写作《读研有方：研究生科研与学习指南》一书的背景和过程。

o 提及了作者在美国做博后期间接触科研生存技能书籍，并在科学网博客写读书笔记的经历。

o 描述了作者在复旦大学任教后开设“学术规范和科研技能”课程，并在系主任的鼓励下决定写教材的过程。

o 详细叙述了写书过程中的挑战，如时间管理、疫情干扰等，以及最终完成书稿的经历。

o 介绍了书的内容、写作风格和特色，强调了说“大实话”和提供原汁原味的干货。

2.        写作风格：

o 文章语言平实，流畅自然，带有一定的自述性质。

o 作者通过具体事例和细节来展现写书过程中的挑战和收获，使文章更加生动有趣。

3.        文章结构：

o 文章按照时间顺序展开，从作者在美国做博后的经历开始，到决定写书、写书过程中的挑战、最终完成书稿，结构清晰明了。

4.        主题思想：

o 文章通过作者写书的经历，展现了教师对教学、科研、写作和人生思考的热爱和追求。

o 强调了写书过程中的挑战和收获，以及出版后的成就感和满足感。

文章标题：

《〈读研有方〉成书记：挑战与收获并存的写作之旅》