基金：扬长避短 彰显特色 做加分项的科研

冯培忠 中国矿业大学材料与物理学院

去年写了一篇博客《基金撰写——单位如何给你加分》，近期被多平台再次转载，最近继续想，怎么做加分项的科研？就是让自己的科研与众不同、有辨识度、有代表性、体现特色，就如同“一好遮百丑”一样，基金怎么做到一个加分的好。

科学研究，近期特别强调有组织的科研，经常我们理解为建设一个团队，大家一起干，但是也可以认为，凝练一个方向，引导大家都向该方向靠拢，把方向做大、做强，做成有组织的力量。单位有方向，作为个体的方向在哪里？在特长、在影响力，包括地方产业特长、学校学科特长、行业背景特长，甚至融入个人特长等。

刚入职的新教师大多都在延续博士期间的课题，很少完全转到新单位的方向，如果硬转，如同硬着陆，还是“蛮疼的”，有可能三两年零成果，缺少显性基础，这对于申请项目非常不利，甚至打击自信心。但是，博士课题是你的课题么？可以说不是，那是导师的课题，能当博导，在我国当前的制度下，也是高校同龄人中的佼佼者，因而博士课题是导师基于他自己的科研背景、结合他自己的学校和行业凝练出来的课题，为了课题，导师可能下了10余次现场，做了三五年准备，甚至有多届本科生、硕士生做了铺垫，作为博士生可能知道怎么做，但可能不知道为什么做？也许文献调研的并不少，但是对于工科来说，现场调研可能非常有限，因而对于课题精髓吃的并不透。所以，新教师要认识到博士阶段的课题并不是你的课题，那是导师的课题。

博士毕业后离开了原来的学校入职新单位，从学生转变为老师，也许博士阶段做的不错，成绩斐然，那有导师和原单位的加分，但在新单位也许没有人做相关研究的领域，那就意味着新单位在该领域没有影响力、缺少声誉、缺少品牌效应，这时候如果继续做该课题，校内难以找到同行交流，找不到高人指点，找不到咖啡time的共同话题，甚至找不到仪器设备开展工作，尤其是可能找不到专用仪器开展工作，如果都是瓶瓶罐罐，也就说做的是无实验条件差别的研究，主要靠思维，而不是设备，要知道多少NS都是靠球差、冷冻电镜的巨大功劳，要没了这些尖端设备，照样难发NS；校外专家不认可，甚至校内专业也不认可，找不到专家来讲学，即使来了也没几个听众，这样就会陷入一种孤独求败的境界，长期以往，科研的延续性大概率会泯灭。

新教师怎么办？在博士课题的基础上，不断融入新单位的特色和主流，单位的特色是什么？在哪里？就是单位最强的那几个学科，尤其对于非985高校而言，每个学校能在全国有点名气的学科不超过5个，甚至就2-3个，这些优势学科在做什么，怎么和自己的方向结合，需要深入交流、多次交流，甚至调研，否则可能做的是本专业入主流的工作，甚至国家的战略，但却不是学校主流的工作，始终难以融入学校的事业发展，难以和学校同频共振，也就难以获得学校的支持，甚至被边缘化，长此以往，事业可能就难以维持，甚至越来越小。当下的时代，学科交叉与交叉学科如火如荼，多想想，总能和优势学科从概念、到材料、到产品的交叉，其实在我们身边有很多这样的例子，看看身边的人，总有一些人做的很好，向身边的人学最容易、最接地气，总能学到许多方法论与实践论。

此外，每个区域或地方都有属于自己独特的产业，例如徐州是中国工程机械之都，渭南金堆成是中国钼都，包头有稀土等，很多地方都有自己在全国响当当的品牌或名片，这些品牌产业如何和自己的研究结合，需要调研，多次调研，反复调研，带着问题调研，有时有一种现象，为了调研而调研，开会的时候说的热火朝天、争的面红耳赤，开完会皮包一夹，走人，过几天还是老样子，没有改，然后接着去调研，工作不少、成效不多。调研如同备课，半天的调研至少需要两天的备课，回答为什么要调研？调研什么问题？这个问题我现在知道多少，做了多少？我有啥想法，我预计会得到什么答案，我想找谁调研等都需要通过提前查资料、开会准备等，否则调研大多都事倍功半，甚至不了了之，收效甚微。不知道如何联系怎么办，利用单位的力量，喊着领导一起去，发个公函等，都是办法。

除了地方产业之外，还有行业，例如原来的煤炭部、冶金部、纺织部等都是行业，行业面向的是全国性的课题，例如煤炭在山东、河南、陕西、山西、内蒙、新疆都是重要产业，涉及东南西北中，那就需要广泛的调研，例如新疆的露天矿，西部少水，北方寒冷，南方潮热，某地应力大等，针对不同地区和工况，用的啥材料，当地其他行业用的啥材料，做类比，做调研。

知己知彼也很重要，人无完人孰能无错，每个人都有长处和短处，了解自己的特性，是喜欢研读文献做理论、实验室做实验、解决企业问题；自己的数学功底好，还是物理功底好，或者文字功底好，或者逻辑能力强，尽量避免自己的短板，克服自己的短板，彰显自己的长版，这样做起来就会游刃有余。想做基金，除了创新，必须具有良好的逻辑撰写能力，基金故事的逻辑一定要清楚，文字要准确，否则同样很难打动评委。

研究生多了，几乎新教师很快都有硕士带，但是大多硕士都是科研小白，而新教师褪去了博士的长衫，有人开始想着指挥学生干，把想法甩给新硕士干，自己开始不干活，尤其对于工科，不做实验了，那就不知道原始的结果是什么。而新硕士刚开始做实验懵懵懂懂，可靠性不高，甚至犯常识性错误，所以新教师入职，要和学生同成长，互相鼓励、互相启发，新教师一定会发现，年轻的学生总有闪光的点，说不定某个学生对自己的科研起到闪亮提升作用，也说不定因为某个学生自己成了杰青、院士，等团队形成良好的规律之后，再转向战略性研究。

为什么要做这些转变，核心是做加分项的科研，就是在100分纯实力之外，如何获得10分的加分项，这个经常是特色加分项，谁能给加分，怎么加分？就是和学校、地方、行业特色结合，而不是一味的拼简单实力、拼更好性能，要用巧劲，巧在特色，扬长避短，就是要避简单蛮力、无特色、不懂场景的短，扬巧劲的长。例如：Al合金化MoSi2材料的制备与强韧性机制研究，这是一个纯粹拼实力的课题，拼硬实力，在哪都可以做，总分只有100分，甚至没有加分项。为什么做这个课题？纯粹的为了强韧化，但究竟是面向那个场景的需求？航空航天，可知道具体用在哪个部件？这个部件的工况是啥？如果不了解，估计就会犯本本主义的错误，从文献到文章，纸上谈兵、照本宣科。怎么办？需要调研，例如，结合煤炭特色，结合现场调研，面向分析仪器用MoSi2材料做一个极端环境Al合金化MoSi2的制备与耐热腐蚀机制研究，这样就会获得加分，因为不是简单的强韧化，而是煤质分析的需求，是煤炭清洁高效利用的关键，是面向双碳的工作。

就一根筋做自己的想法怎么样？这一般都是奔着诺奖去的，想获得诺奖，没点固执、没点偏见，没有强大的心理，那是不可能的，如果你想生活，那至少两条腿走路，一半时间做点偏执的奔向诺奖的工作，一半时间转变方向做点七情六欲奔向美好生活的工作。人生还是要有梦想的，万一迷迷糊糊之间诺奖委员会来个电话让做嘉宾呢？一切皆有可能。