从留级说教育的实事求是

如今的小学，学生的入学年龄是六周岁，具体地说是那一年的8月31日以前年满六周岁的。有人不满意，说9月1日生的，就差一天，凭什么要差一年。其实，只要有一个日期的限制，一年之中随便哪一天，都是差一天就可能差一年。

六周岁入学以后，那就是一年升一个年级了。到12周岁就全部都上初中。15周岁全部都初中毕业。至于这些学生初中毕业时是否对这九年中教授的内容都学懂、学好了，似乎没有一个说法。反正学得好也罢，差也罢，学生都必须一年一个年级地往上升。即使学得再差，也没有留级的道理。

但是，人的天赋并不相同，有的人这方面强一点，那方面弱一点，这是常理。人的各方面发育成长早晚也不相同，有的人这方面发育早一点，那方面发育晚一点，这也是常理。

而如今我们都要求“一刀切”，六周岁都要求上学学习同样的内容，而且不管学得懂学不懂都一样，一年升一个年级。今年的内容都搞不清楚，弄不明白，明年又需要学新的内容，那就更是稀里糊涂。特别是像数学那样的课程，前面的内容没有弄懂，学后面的内容就如同看天书。听不懂，弄不明白，搞得非常辛苦，还要受老师的批评，挨家长的责骂，被人说愚笨。年复一年，这样的学生怎么能够对学习感兴趣？

现在我们的很多初中毕业生，就是对学习一点都不感兴趣的人，从小就没有学好的人，你让他到职业高中或中专怎么能够好好学习？

我们一直都在说，要因材施教，个性化学习，小学一个班级五十来个学生，教师的水平又参差不齐，遇到水平不很高的教师，实在是很难对所有的学生都因材施教，把所有的学生都教得很好的。

流水线生产的工业，几乎一样的条件，一样的原料，生产的产品，尚需要不断剔除不合格品。现在是教育人，天赋不同，发育早晚不同，家庭和社会环境不同，我们却要求其“产品”个个合格，不管合格不合格就送到下一道“工序”，岂非笑话。

所以，对于学得不好的学生，让他们留级，再学一年就很有必要了。至少应当跟家长商量，劝其留级。

对于有些学生，身体和脑力的发育比较迟缓，在小学一年级就可以多读一年，把基础打好。如果家长较早发现上学读书还不大行，也可以让他们晚一年再上学，不一定让六周岁入学，也可以七周岁甚至八周岁。

至于小学生留级会不会影响他们的情绪，当然有可能，但是只要做好了工作，越是低年级年龄小，产生不良情绪的可能性越小。这里的一个关键因素是教师，只要教师不要去挫伤孩子的自尊心，做好工作，留级生就不容易产生自卑心理。

我们现在的问题，是只看考试成绩，不看学生实际上是否真的学到了知识、增长了本领。对于考试，成绩好的不一定就是真的学好了知识。比如，有的教师很会猜题，猜题猜得准，让学生都复习到了，考试就得高分。但是，这样的学生是不是真的掌握了这些学科的知识，学好了这门课程。这里要大打一个折扣。如今的一些“新兴”中学，说高考分数多高，高考“完胜”了那些传统名校，成了新的“名校”，其实是很有问题的。

受这些“新兴”中学的影响，很多中小学现在都只追求考试的高分，在复习考试上下功夫，而不在实实在在地做好大多数学生的工作。如何让绝大多数学生都能够有真才实学，这是一个大问题。

我们看那些前辈的科学大家、名学者的小学或中学成绩单，他们的各科成绩比现在大多数学校的普通学生的分数都低。也就是说，我们现在的分数太“毛”了。这个倾向不好。我们的教师太注意考试了。

这个问题与如今对教师的考核有关，对教师只管学生都考试成绩，而不是考核教师实际上做了多少工作。教师对后进学生的帮助是费力而不容易看出成效的。猜题和多做练习题的成效是立竿见影的。教师不把精力放在考试上，才可以考出学生的真实水平，知道学生是不是真的学懂了。让实在没有学懂的学生留级，再读一年，才有了实在的基础。

我们现在的教育是很浮夸的，“虚胖”，看上去非常好，大学的毛入学率达到多少多少，其实学生的真实水平不高。那些“国际比赛”的金牌，得了多少多少，其实也是事前准备的结果。在严格的意义上，这也是弄虚作假。更不要说有些本、专科学校的学生了，只是混一张或几张文凭罢了。看他们的证书一大堆，成天忙于复习刷题、考证，真的会解决实际问题，真的学到了知识，掌握了本领了吗？

高等教育是建立在基础教育之上的，基础教育没有搞好，大家都只在研究怎么在考试中得高分，只是一味地猜题和刷题，这是浪费时间和腐蚀学生的思想，一心只想投机罢了。你怎么考核，我就立刻就能应付，体育比赛中就是“善于利用规则”。我们是很会投机的，发表这么多论文，解决实际科学基础和技术问题的不多，也是一个例证。这种投机的习惯，其实在基础教育中就深深地扎下了根。

要搞好教育，基础教育就要名副其实地打好基础。现在的学生，大多数中小学生非常辛苦，苦到了极点，过去的所谓“从鸡叫做到鬼叫”也不过如此。早晨六点多钟起床，晚上弄到十一二点睡觉，初中生就要靠喝咖啡过日子。为了什么？为了考试。另一部分中小学生则完全放弃，或者只是表面上应付家长和教师，实际上根本学不进去。家长挠头，教师厌烦。不管是辛苦的也好，放弃的也好，绝大多数学生实际上对于学习都不感兴趣。

这种情况大家都知道，就是不能改，不肯改。我想，现在可以改的，还是实实在在地从小学和初中也就是义务教育阶段做起。先把对教师的评比考核与考试分数脱钩，与升高中的比率脱钩。只看教师是否努力工作。小孩子不必都是九十几分，六七十分也很好。大家都松弛一点，让实在没有学懂的学生留级，重学，特别是低年级的学生，打好基础，放松一点，千万不要让他们都厌学。我们一定要懂得“欲速则不达”这个道理。

实事求是，是教育的核心思想。我们要想搞好教育，不妨先从入学年龄的有“弹性”和让少数实在没有学懂的学生留级做起。