教改的目的是什么？带着问题和夸美纽斯进行跨越时空的聊天过程中发现了同样的现象：在《大教学论》中夸美纽斯对学生的类型进行了区分，其中“第三类是智力敏锐，也热衷于学习，但同时他们又刚愎任性、倔强，这些人通常是学校中困难的主要根源，而且大都是因失望而被放弃的一群。然而，如果以正常的方法对待，他们往往能发展成最伟大的人物，比如著名的雅典将军提米斯托克里，年轻时野性很重，他的家庭教师对他的评价是他绝对不会成为平庸之辈，不是对国家有大用，就是有大害。”希腊传记作家普鲁塔克也曾说：“亚历山大大帝的马布色法路的情况就是这样，在面对一匹不容许任何骑手骑在它背上的难以驾驭的动物时，他父亲选择了放弃，他选择了接纳，并以惊人的技巧（因为他从不使用鞭打）就使那匹马不只在当时而且在以后一直与他友好相伴。很多很有才能的人被他们的教师毁掉了。这种教师以他们的无能管理和指导自由人，不是待他们如马，而是待他们如驴。”这种现象也是夸美纽斯实施教改前学校的常态：“教师几乎千篇一律地把学生看做捡来的，对他们车、打、梳、织，把他们训练成某种样式，期望他们变为制成了的、刨光了的产品；如果结果不如所愿，他们就愤概，发怒，大发雷霆。然而，使我们感到吃惊的是，有些人从这样一种体制中退缩，打退堂鼓。但是更加令人惊奇的是，有人居然能忍受它。”你选择退缩，打退堂鼓；还是继续忍受；还是保持真诚、美好和微笑，持续改善呢？欢迎交流与讨论～

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