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本科生指导笔记(1)：大学新生应尽快适应新环境
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复旦大学通识教育正在不断完善，不断形成体系中。其中，试点进行导师制，并安排高比例的导师配备制度（1：8，一个导师带8个学生），主要意图就是为了加强与学生之间的实质沟通和感情交流。我非常赞赏这种做法，并在看到通知后，第一时间反应愿意加入到教师群体中。
说实话，当看到分配给我的这8个还带着稚气的本科新生的时候，我还真有一些不安，有些不自信了。我在内心询问自己，我能做他们的好导师吗？他们能认可我这个年龄超过他们两倍的老师吗？
本科生这个群体，对我来说是既熟悉又陌生，说熟悉是因为我天天在学校都能碰到形形色色的大学本科生，每学期也会给本科生上上课，说陌生是因为我自己转眼离开本科生涯已经20年了，平时看似与本科生生活在相同的校园，但他们内心在想什么，他们需要什么，还真的不十分清楚。从大学毕业后，就一直更熟悉的是研究生这个群体，自己从这个群体出来，又天天和这个群体的人生活在一起，即使如此，我刚做研究生导师的时候也有点措手不及，好在有一些长者的帮助，让我能很快适应。随着我年纪慢慢增加，我却要面对更年轻的一群团体。现代社会发展快，10年就会有代沟，何况20年时间。我是需要迎合他们的口味，继续幼稚下去，还是让他们更快成熟起来？回想起自己，在读大学的时候，总希望自己能更成熟一些，但现在我却希望他们能保持那份幼稚更久一些，不要太早“看破红尘”，这将如何统一呢？
带着忐忑不安的心情，我安排了一次特别的恳谈会，尽量让大家在保持轻松的条件进行了两个小时的交流。自认为这次交流是成功的，我已经打消了一些顾虑，对未来的教学和互动充满了信心。他们没有把我当做外人，都能很掏心地讲话，消除这种隔阂无疑对未来的合作是有极大帮助的。
首先的感觉，与学生的交流，不应该强调技巧，更应该重视用心来交流。由于交流的时间有限，我们本次谈论的问题不多，但都很重要，是进入大学之后马上就面临的问题。我将这次交流中我谈话的要点归纳了一下，记录在此。
从高中到大学是一次飞跃。观念和认识上都必须更新，由于高考的竞争压力，学生们无法逃避地学会了“唯成绩论”，成绩好，一切都好。学生们已经训练出更关心如何在一门课中取得好成绩，但如果将这种理念保持到大学，一方面可能会忽视其他方面的培养，另一方面会过度追求高分和绩点。
对许多学生来说，要保持门门成绩都是班上最优秀的可能性已经大大减少，大家来到复旦前，在各自的高中都是佼佼者，已经习惯了鲜花，而目前碰到的对手已经与以前的不可同日而语了，第一名的位置将会发生动摇，没有那么多鲜花奉上了，学生的心态是否能马上适应？但也不能走向另外一个极端，毫无道理地给自己贴上标签。比如有位同学就认为，我是从农村来的，所以英语不好。如果现在就给贴上了这样的标签，就很容易有意无意地自我原谅，不利于这么功课的学习。
我对学生说，学分是次要的，是否掌握知识本身才是最重要的；有时候，天下第二也挺好。大家应该以平和的心态，做天下第二。为什么有些人活得很累，因为这些人可能本身的能力只能做第二，却硬是挤到了第一的位置，要保住这个位置，只能超负荷运转啰。我们学习的目的是为了掌握知识，掌握本领，要训练自己有做第一的能力，但仍甘心做第二，游刃有余，何乐而不为呢？将第一的位置空出来，让给真正能做第一，也愿意做第一的人去吧。
我也建议他们别太早确定自己的专业。既然是通识教育，这些学生招生进来也只分在了自然科学班，那就利用这个机会，好好了解更多专业的情况再做决定。有些兴趣，可能因为某些小事，某个人突然发生的，但后来真正接触后，发现并不是那么回事儿。
我一再叮嘱学生，第一学期不宜选太多课。刚从高中过来，还有许多的地方需要适应，这都需要时间。有前车之鉴已经说明，许多学生在第一学期挂科，就是因为课程太多，没有足够的时间来应付。第一学期挂科这种心理压力，可能会影响到整个的大学生涯。我建议这学期只要选定最基本要求的课程，如果有富余的时间，可以去旁听一些课，为下次选课做准备。一定要留足充分的时间，听一些大家的讲座，参加一些社团活动，大学校园是本科生的校园，在大学校园这些方面获得的本领，都是从书本上无法获取的。
另外，这点是值得商榷的。我号召大家在尽可能的情况下，选择理科的基础学科（数理化）中最难的那个级别，这可为以后的选择留足更多的余地。这也是为前面所谈论的“别太早确定自己的专业”的一种保障。然而，这必须因人而异，否则会误导大家，请在保持能取得相对好成绩的情况下（至少不能挂）去选择，否则所带来的负面效应可能更大。
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