某教育学同事（私下沟通，2026年6月23日）私信，

“有个学生，用扎根理论方法论来研究家庭教育和学校教育的边界，但是采用大部分质性研究方法论的模式，提出问题，概念界定，文献综述，并采用半结构式访谈和三级编码[大哭][大哭][大哭]，这个是违背扎根理论建构理论的根本原则——完全开放无预设、以研究对象的观念和实践为基石。基于扎根理论的的理论建构原则，我一直有个疑惑：扎根理论的研究计划需要怎么写？感谢“

我先让李明策（体育学博士候选人，天津体育学院）说几句，因为他在去年年底完成了博士学位论文研究的开题，同时也是中国大陆第一位博士候选人在开题阶段就按照扎根理论的做法开的题，

“该研究的设计确实违背了扎根理论方法论无预设、自下而上建构理论的要求。常规质性研究先确立研究问题、界定核心概念的思路，和扎根理论方法论的底层逻辑是相悖的。研究计划开篇只需明确研究者所关注的实质性领域，在此基础上宽泛确定研究对象，不会用年龄、身份等条件对样本做出限定。整个研究需始终聚焦研究对象的核心关注，而非研究者预先设定的问题 ……全程严禁提前界定概念或是设定具体研究问题，始终报保持研究开放性，让理论从……资料中逐步提炼、自然涌现。”（私下沟通，2026年6月23日）

要按照扎根理论的做法写研究计划的话，需要注意以下几点：

（1）一定要实事求是，因为在大部分的情况里，研究者不是在第一天就确定采用扎根理论这个方法论。因此，需要交代比如已经接触过的相关文献有哪些（ref.）等细节，而不是假装什么文献都没看过。

（2）要对这个方法论有所了解。在很多时候，是计划采用扎根理论这个方法论的硕博生自己没有对这个方法论做足功课，从而无法说服不太了解这个方法论的导师和专家。事实上，绝大部分的导师和专家是通情达理的，如果我们能够在这个阶段就能深入了解清楚这个方法论并尝试说服他们。

（3）也有这样的建议（ref.），先过了开题这一关再说，研究计划里他们要什么就给什么，包括事先提出的研究问题。那么开题之后，可能会出现的情形包括：

（3a.）如果的确能够按照扎根理论的做法进行研究的话，换句话说，抛弃研究计划，就没有任何问题。硕博生们的目的也达到了，既通过了开题这一关，又可以真正按照扎根理论的做法进行硕博论文研究。

（3b.）如果无法按照扎根理论的做法进行研究的话，硕博生们或导师和专家的任何一方完全可以以研究计划作为双方合作的契约（ref.）为理由，质疑对方没有按照约定的研究计划展开某项硕博学位论文研究。大家都知道最近发生的小陈事件（ref.）。如果当初小陈的研究计划和开题不是按照扎根理论的做法进行的话，那么她完全可以按照自己的想法进行研究，想怎么用这个方法就怎么用。

（4）还有一种可能性，如果情况允许的话，就是等到某项硕博学位论文差不多完成后再开题。这样的话，学位论文的初稿就等于是研究计划。

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