国内高校为什么会出现重科研，轻教学现象？ 精选

已有 3844 次阅读 2025-12-5 08:17 |个人分类:精选|系统分类:教学心得

第一，科研容易量化，教学不容易量化，不容易评价！科研主要体现是项目，经费，论文，科学技术奖，发明专利授权量、技术转移金额等，这些非常容易量化，很容易转化成分数与排名。教学除了课时容易量化，其它诸如教学质量、学习成效、课程难度、学生增值很难用单一维度反映，导致很难量化。

一个学科的评级从B+到A-，意味着能从政府和社会获得的天壤之别的资源；学校的全球排名提升几位，则关乎学校的声誉、国际影响力以及吸引优质生源的能力。反观教学，其成效很难在这些排名中体现。为了提高学校排名，提高学科评估的等级，必然会重视科研成果！

这些指标都与科研相关，有了更多的资源，就能够引进更多的人才，形成“强者愈强”的良性循环。相反，教学投入的回报周期长且成效难以显性化，自然分量就轻。

第五，学校发展的需要。重视科研，最简单直接的就是经费，经费多了，学校可以提取管理费，有钱一切都好办，这样可以形成良性循环，获得更多的资源。相比之下，教学投入更像只有支出，很难有直接的经济回报，在“有钱一切都好办”的现实面前，其地位可想而知。

第七，教师个人发展的需要。对教师个人而言，搞好教学不是一件容易的事情。教学是需要学生配合的，学生不配合，都没有动机学习，教师付出再多也没有正反馈。更惨的是如果你对学生过于严格，你的付出大概率会收获学生的差评，适得其反。

总之，现在高校并不是不重视教学，只是不重视课堂上的教学，对国家级教改项目、国家级教学成果奖、国家一流课程等的重视程度超过对普通科研成果的重视程度。不过这类教学与大多数普通教师无关，对普通教师选择重视科研才是明智之举，才有发展的机会，不然可能饭碗都不保。

转载本文请联系原作者获取授权，同时请注明本文来自刘向军科学网博客。
链接地址：https://blog.sciencenet.cn/blog-421635-1513189.html

上一篇：[转载]碳达峰快实现了吗
下一篇：[转载]AI 时代，请停止「做作业」，去创造属于你的「作品」