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一封美国来信:一个华人家庭的幼儿生活
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一封美国来信:一个华人家庭的幼儿生活
黄安年文 黄安年的博客/2009年5月13日发布
按:前几天收到挚友王之伦的美国来信,详细叙述他对一个普通华人家庭的幼儿生活的观察,很有意思,现在发布在我的博客上,再次感谢挚友王之伦的辛劳。
下面的来信全文：
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我们这次在2009年2月应Z、H他们的邀请来美国，主要是帮助他们解除一些他们的后顾之忧。除了照顾他们早出晚归的生活以外，就是要帮助照顾好他们的两个孩子。
到美国这两个多月来，我们不但看到Z、H他们在这里工作辛苦，而且看到他们的两个孩子也不轻松。他们两人工作辛苦是我们在07年就已经有所体验的，也是可以想像、可以理解的。但他们的两个孩子也过得不那麽轻松，这是这次来了以后才有所感受。
先说说小儿子H。H现在是2岁多。到7月底就三岁了。这是一个聪明伶俐、活泼可爱，很招人疼爱的孩子。平常总是笑嘻嘻、乐呵呵的。很少有哭闹的时候。他的特点，就是语言表达能力和应对能力特别强。有时一些对话，简直就不像是一个不到三岁的孩子。比如有一次在吃饭时，有一个菜是辣的，我说这个菜比较辣。他竟冒出一句：“我可不觉得太辣”。又有一次是大孩子W在吃饭时哭闹，大家都在说W。H看着看着竟冷不丁很严肃地冒出一句话：“我不哭。我也不说话。”这句话把我们都逗乐了。还有一次在吃早饭时，W和H两个人斗嘴，你一句，我一句，斗着斗着，H冷不丁冒出一句：“你的校车要来了。”W立马低下头吃饭，不斗嘴了。语言是思想的表现，由此可见，他的思想意识已经超过了他的年龄。不知道这是否表明他有比较高的智商。我们这次来了以后，他很快就和我们熟悉了。平时每天早上起来，他就笑嘻嘻、乐呵呵地，嘴里叼个奶瓶，一步一步自己走下楼梯。我们把他抱坐在他吃饭的小座椅上，喂他吃早饭，他总是一面吃，一面和你逗着玩。等吃完饭，下了他的小桌，就自己去玩，或者，要我们陪着他玩。所谓“玩”，无非就是玩家里的玩具，如搭积木，玩玩具汽车等等。如果天气好，我们会带他到外面去转转，或者到邻居家的后园去玩滑梯，荡秋千。到中午吃完午饭，他就习惯地拿上一奶瓶的奶，拉着我的手，要上楼去睡午觉了。到了楼上房间里，他就举起两只手，让你给他脱衣服。等脱了衣服，盖上被子，叼上奶瓶，再要我也陪他躺下，他的花样就来了。或者是爬到你身上跟你玩闹，或者就呜呜呀呀地唱歌。唱完一个就问你知不知道这是什麽歌，还问你好听不好听。就这样他自编自唱的歌虽然曲调都差不多，但名堂可不少，什麽“火车歌”、“大轮船歌”、“小熊歌”、“汤姆斯火车歌”等等，想到什麽就是什麽。我听多了他的所谓“歌”，突然发现他的“歌”基本上都是贝多芬第九交响曲（欢乐颂）的主旋律。这是他听了他的哥哥在学弹钢琴时，无意间留下的印象。看来他还真有点乐感。等到我有些不耐烦，假装睡着，不再搭理他时，他还会来拉拉你的嘴，拨弄一下的眼睛，看你是不是真睡着。我再不搭理他，他就认为我是真睡着了，他也就不折腾了，就翻过身去，安静了下来，很快他也就入睡了。有时他自己闹着闹着，突然就安静了下来，眼皮也耷拉下来，一合眼，自己就着了。这一睡就是两个小时。睡醒了，如果我不在身边，他就会委屈地大哭并大声喊叫，似乎是我们把他抛弃了。如果我在他身边，他就会高兴地坐起来，说睡完了，要我给他穿衣服，然后下楼，这时他会找奶奶要吃糖或吃点心。下午4点左右，我接了W回来，要上楼督促W的学习，不能再陪他玩，奶奶也要开始准备晚饭，也不能陪他玩，这时他就喜欢拖几张椅子到奶奶对面，排成一排，爬上椅子看奶奶做饭，还会不时提些问题。就这样，他几乎每天都是快快乐乐，无忧无虑。
到
第一天他的妈妈H带他上幼儿园，他以为是带他到幼儿园去玩，所以就很高兴地上了车。下午回来也很高兴，还说明天还去。第二天早上上车时还很高兴，但据他妈妈H晚上回来说，等车一上路，H就开始不断嘀咕说不要去“园园（幼儿园）”。从这天开始，就再没有看见H笑嘻嘻、高高兴兴地下楼梯。每天下楼梯时不是含着眼泪哭着下来，就是嘟着嘴、长着脸下来，而且稍有不顺就要大叫大嚷地发泄。给他穿衣、穿鞋，准备出发时，他也要哭声嘀咕“不要去园园。”前几天在奶奶喂他吃早饭时，他还不断地小声对奶奶嘀咕说，我不要去园园，我怕，我真的怕，我听不懂他们的话。同时用恳求的眼光注视着奶奶。他知道他自己反抗不去幼儿园是不行的，于是他就希望奶奶能出面替他说，让他留在家里，不要去幼儿园了。看他那无助的、哀求的眼神，真让人感到于心不忍。但是，为了他的成长，为了他今后能更好地融入到美国的社会中去，到幼儿园这关是必须要过的，而且是越早过这关越好，痛苦越少。设想如果到了该上学的年龄，他还是不能在语言和其他生活方面，和其他的美国孩子融合在一起，那他以后如何能在美国立足？所以，尽管看到他这样感到心疼，还是必须要狠心送他到幼儿园去。据说开始几天，他在幼儿园不吃不睡（午觉）。最近几天比较好些了，也吃也睡了。昨天是H去幼儿园两个星期，据他爸爸接H回来说，H今天在幼儿园唱英文歌了，幼儿园的老师非常高兴，很喜欢他。我们也为H能开始逐步适应幼儿园的生活高兴。与此同时，我就想到，像H这样的痛苦经历，国内的孩子是不会有的。从而感到和国内的孩子相比，像H这样的在美华人的孩子，活的也不轻松。
下面再来说说大儿子W。W现在5岁多。再过2个月就是6岁了。现在他在美国的公立小学上学前班。按美国学校的要求－其实也不是学校的要求，而是美国政府的规定，像W这麽大的孩子，为了保证孩子的安全，每天早上8点10分左右，有校车到路口来接，孩子必须有大人陪同，到路口送孩子上车。下午4点10分左右又有校车送他到路口，也必须有大人在路口接孩子下车、回家。所以我在这里的任务，就是在早上按时送W到路口上车，下午按时在路口等他，接他回家。除此以外，他的爸妈还委托我来督促W在放学回家以后的课余学习。这包括学校留的家庭作业，和妈妈另加的作业。我在这里想说的，就是有关W的课余学习。就是从这课余学习中，我感到像W他们这样，在美国也不轻松。
W是在美国上的幼儿园，想当初也是经历了H现在正在经历的这道难关。现在他已经过了这道关，所以在学校和美国孩子在一起是不会发怵的。他甚至还愿意到学校去。因为在学校有老师和小朋友在一起，而在回家后就只有他一个人，没有别的伙伴了。正因如此，所以前些日学校放春假，他在家待了一个星期，他就感到很没有意思。
我不知道美国的小学是如何教育孩子的。据说，美国的小学教育是比较宽松的。对学生没有考核、考试、排名次等等，可以说就是你能学多少就学多少。你有能力多学，学校就多给你一些，对你要求也高些。你没有这个能力，学校也不会强迫你一定要如何如何。从W学校布置的家庭作业来看，好像的确如此。从这段时间我所接触的，W学校布置的家庭作业大体上是，每星期一，学校会给一份本周的家庭作业单，再附一张有5个英文单词，每个单词带有简单的解释（当然也是英文的）的纸。按作业单的要求，学生应该每天读一本英文书，并要在读完后，向父母复述书中的内容。此外要求学生熟悉那张纸上的5个单词。至于每天读的书的内容和深浅程度，学校不提任何要求。也就是说可由你按自己的阅读能力自选。学校这样要求的目的，不在于要学生通过阅读学多少东西，而是在于从小培养孩子的阅读习惯和能力。像W这样5岁多的孩子，当然不可能读整本的书，所以他的父母就为他选了类似中国的连环画这样的册子。册子以图画为主，每页有少许文字。书的印刷都很精美。每本书约十多页，兼有知识性和趣味性。美国的图书馆和学校的图书馆都有大量这样的书供孩子们借阅。而我的任务就是陪W读这个小册子。每当有W不认识的字，我就教他念，并解释给他听。所以如果所选的书的生字稍为多些，那说是他读，实际上是我读，而且还带翻译。这样每天一本。读后要把书名记录在学校发的作业单上，到周五就要上交给学校。还有那5个单词，学校只要求学生熟悉，不作任何检查，也就是说，熟悉不熟悉，就完全在学生和家长自己了。以我的感觉，这5个单词一般都是在生活中，或口语中很少用到的。
对美国的小学生来说，这样的家庭作业不算多。一般每天化上半个小时就可以了。对那每周要记的5个单词，虽然这些单词在生活中很少用到，但在家中也用英语的美国孩子来说，父母可以有意在生活中多使用这几个词，那孩子也很容易记住这几个词。但是对W来说，就不是这样。因为W在家里日常生活是用中文，所以没有办法通过日常生活来记住这5个单词。由于日常生活用不到这些单词，所以即使当时强记住了，也很快就会忘掉。这样对母语不是英语的W来说，要记住这些单词，就不太实际了。
除此以外，作为华裔的家庭，还是不愿意孩子忘掉中文。加上他的父母还认为，中国的小学教育比美国要好。如有机会，他们还想让孩子回中国上小学。从孩子将来的长远考虑，现在美国眼看已经开始经济衰退，而中国的经济正在上升发展，现在国际上已经出现了学中
文的浪潮，那华裔的孩子当然不应该放弃中文这先天的优势，于是他们就额外要求W学国内一年级的语文和算术课本。这是W他们比美国孩子多加的学习负担。如果说美国孩子每天在放学后要化半个小时来进行校外学习，那麽W就要化1个半小时。现在W一般是下午4点15分回家。回家后稍事休息，从4点半开始学习，就要到6点左右才能结束，而这时已是应该吃晚饭的时候了。晚饭后稍事休息，按时间表应练琴20分钟。之后8点左右就要准备上床睡觉。W在从4点半开始到6点这一个半小时内，基本上是没有休息的。在这一个半小时内，虽是在学习，但在学习的过程中，W的表现是好动，思想不集中。有时做着算术，就开始玩上铅笔了，或是跑开去翻翻别的图书，就是坐，也不是老老实实地坐，而是出各种花样，例如有时是跪在椅子上，一下子又变成单腿跪，一下子又要把椅子转180度，让椅子背向着桌子，然后他就趴在椅子背上来写字，等等。所以这一个半小时的使用效率是不高的。但这也难怪。一个不到六岁的孩子，怎麽可能安静地坐上一个半小时不动？就是大学上课，还要每45分钟休息一次呢。根据专家的意见，3－6岁的孩子，思想集中的时间不可能超过15分钟。又说对3－6岁的孩子，最主要的，不是学多少知识，而是情感教育，也就是培养健康的心理状态。如果在这个年龄阶段不能有正确的情感培育，培育好的心理素质，以后就很难弥补了。但出于父母的良苦用心，W在这一个半小时内是没有一整段的休息时间的。否则就会完不成当天的学习任务。从这时间表上可以看出，一个不到6岁的孩子，从学校回来后，基本上没有自己戏耍的时间。除此以外，每周六的上午，W还要到华文学校去上两个小时的中文课。这是由于他是华裔的孩子，在外面是美国，回到家则是中国这样的双重世界所导致的结果。无论是国内的小学生，或是美国的小学生，大概都不会有这样额外的负担，都会比W轻松些。
我在这里只看到W、H这两个孩子的情况。他们有他们的特殊性，但我以为，他们所面临的问题多少也是一般在美华人的幼儿都会面临的问题。因此，他们的处境多少也会有一些共性。
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