（征求意见稿）

   职业教育“养成创造与奋斗的精神”培养创新人才           

－－三论黄炎培职业教育思想在新形势下的理论创新与实践

                    刘学浩

    此前，笔者在《黄炎培论职业教育“谋个性之发展”对开发五元智能深化素质教育的贡献》指出黄老的主张：职业教育“养成创造与奋斗的精神”、“必须注意于个性之发展”、“操一技之长，而籍以求适当的生存”，“应该是面向人人的教育，使更多的人能够找到适合于自己学习和发展的空间，从而使教育事业关注人人成为可能”。黄老这些论述紧紧抓住了人与职业和人与教育这个纲。本文对黄炎培职业教育思想中突出“创造与奋斗 ”--为创造而奋斗去开发五元智能--即领悟知识、熟练技能、开发智力、锻炼能力、优化品行，提升自主创新能力、当前新形势下职业教育如何培养技能型创新人才的理论创新与实践，现略加论述如下：

     一、时代迫使我国必须加快创造创新

当前，进入21世纪的人类社会，经济全球化加速发展--正从工业经济时代走向知识经济时代，而我国整体上尚处于工业经济时代的中期，发达国家的跨国公司大量进驻我国。这一方面加速了我国的工业化进程，提升了产业结构和出口结构的层次，另一方面他们转移过来的都是失去保密价值或正被他们淘汰的技术，而在发达国家手里牢牢掌握着核心技术和关键技术，让我们永远成为他们的“加工厂”、“原料供应地”和“销售市场”，仅以中国产的手机和计算机为例--分别需要向外国企业缴纳20%和30%的专利费用；我国所需要的资源，在加速发展中越来越濒临枯竭，乃至使我们的发展难以为继---我国已是全球的原油第二大进口国，铁矿石、铜材和大豆最大进口国！大量的高额利润滚滚地流入发达国家腰包，他们让有利于子孙后代长远发展的环境留给他们自己。发达国家与我国的分工显然属于“大脑同手脚”的分工。

如果只注意吸引国外跨国公司的进驻，而不注意自主创新能力的提高和高素质创新人才的培养，我们发展得再快，充其量只能永远充当发达国家的加工厂”和“销售市场” ！

美国经济学家认为：“不是资本和劳动力，而是创新才是资本主义发展的根本原因。” 今天，我国社会主义发展的根本原因更应是创新。

目前，我国正在变成世界经济的新热点，我国开始成为世界经济的“发动机”，资金流、人流、物流、信息流在向我国集中，需要我们去解决的问题、摩擦、矛盾非常多，它正为我们国人提出了在各个领域进行创新的客观要求，例如，我国急需创造自主的技术、标准和规格，但创新型、实用型、复合型人才紧缺； 要用“世界眼光，战略思维”，抓住“自主创新能力的提高”和高素质创新型人才的培养，才能赢得国际经济竞争的主动权，为我们在各个方面进行创新提供了机遇！。

党的十七大把“提高自主创新能力，建设创新型国家”作为“国家战略的核心”，作为“提高综合国力的关键”，作为“又好又快发展”的首要任务，要求“到2020年，创新型国家基本建成”， “加快建立以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系，引导和支持创新要素向企业集聚，促进科技成果向现实生产力转化。”  温总理特别指出：“提高自主创新能力，最根本的是要加快科技教育发展和人才队伍建设。 “必须提高自主创新能力”的国家战略，要求培养高素质创新型人才，是我国教育牵动全局的“引擎” --以质的提高为主牵动全部工作，由它来引领教育、教学、科研和队伍建设等的系统改革，由它来带动理念创新、制度创新。

    工业化的特点便是把人当成工具，工业化的最大的局限便是限制了人的发展。我们的职业教育既要适应社会的发展，也要促进人的发展，要把两者结合起来。创新型人才培养的根本方向是人的发展，是激发学生的潜能，人的发展是人的素质即五元智能的发展

    目前很普遍的一个的提法是：传授知识、培养能力、提升素质，在这种三元化的架构下，素质被放到了对知识、能力的补充地位，这不是素质教育，而只是补充了的知识教育，素质--五元智能是一个更高层面的概念。一个人如果没有知识、能力，当然谈不上具有高素质，但如果只有知识、能力，也谈不上高素质，因为这中间还包括品德、作风等其他因素

    近年来职业教育工学结合人才培养模式的实践重视学生能力的培养，但是偏重于专业技能的训练，忽视了社会生存、合作与发展能力与整体精神的培养。

 科学发展观的第一要义是发展，核心是“以人为本”，在教育和职业教育领域首先应以学生的根本利益为本，即以发展或开发五元智能为本

职业教育中的五元智能开发理论应成为构建工学结合人才培养模式的新理念或关键、核心理论。

二、创新型人才的五元智能开发

创新是一个探索未知领域和对已知领域进行破旧立新的过程，充满各种阻力和风险，可能遇到重重的困难、挫折甚至失败。

    要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，学在导前，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心、促进每个学生主动地、生动活泼地发展，提高思想道德、科学文化和健康素质，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。培养造就成千上万的专门人才和拔尖创新人才。

    创新型人才是富于开拓性，具有创新精神和创造能力，能开创新局面，做出创造性贡献的人才。职业教育培养创新型人才 提升自主创新能力的根基来自优化品行、领悟知识、熟练技能、开发智力、锻炼能力，即五元智能开发--坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。德、智、体、美有机融合，提高综合素质。

   1 领悟知识  创新型人才要有学习、研究进而创造知识的自觉主动性；要有为求真知、求新知而敢闯、敢试、独立自主获取知识的能力；既拥有广博而扎实的科学知识、相关的专业知识与基础理论，又有较高的运用知识的智能。为此，要认真学习，努力完成学业，全面发展，用先进的科学文化知识武装自己、优化知识结构。

   2 熟练技能  创新型人才要熟练的操作技能、具备一定的经验技术--学会动手动脑，有以技能-能力为取向的实践模式，以具体工作岗位为基础的职业技能和就业创业专门技能--技术与应用知识和积极态度。 

3开发智力：智力包括注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力五项要素。创新型人才要具有运用知识和技能的智力

3-1注意力：创新型人才需要注意力集中

    3-2 敏锐的观察力：创新型人才要善于从全局观察问题，不断地将观察到的事物与已有的认识联系起来，发现事物之间的必然联系，及时发现别人没有发现的东西；有见微知著的直觉和一触即发的灵感和顿悟。深刻洞察、准确发现事物的真谛，在平常中寻求不寻常的创新观察力。

3-3 记忆力：创新型人才离不开良好的记忆力。

3-4 思维力：创新型人才要有活跃的思维，在学习中善于质疑、经常从多角度、多侧面思考问题，培养发散思维力；“由此及彼，由表及里，去粗取精，去伪存真”，深入挖掘，真正把深藏于事物内部的规律探索出来；提出较为新颖的思路和方法，切实地解决有难度和深度的问题，具有严谨的思辨和批判性思维，才能创新。

     3-5 想象力：创新型人才离不开丰富的想像力。

     4 锻炼能力--能力结构包括自学－探索能力、表达－表演能力、健体－操作能力、社交－管理能力、革新－创造能力、情感－审美能力、意志－调节能力7项要素。创新型人才锻炼能力要多做有意义的事，丰富社会实践，从中获得灵感，强化独立解决实际问题的能力。

     4-1  自学－探索能力：创新型人才有很强的好奇心和求知欲，主动探索、学思结合，讲求学习方法，有很强的自学能力，养成刻苦、主动、学以致用的习惯。

     4-2 表达－表演能力：创新型人才离不开有效表达与沟通、演示创新的设计方案，交流新设想。

     4-3 健体－操作能力：创新型人才需要体魄强健、精力充沛、身心健康；积极参加科技小发明、小制作活动，有较强的动手操作能力，能承担艰苦的工作实践。

 4-4 社交－管理能力： 创新型人才与他人合作交往，团结互助、密切协作；会自我管理，能独立计划、运行和控制从事的工作任务。

 4-5 革新－创造能力：创新型人才学习古今中外创新人才成长及发明创造的经验，能用批判的眼光看待前人的成果，善于发现问题并提出新的见解，通过已有知识和技能的类化迁移，使相关的一般能力得到特殊的发展和整合，将现有的成果重新融合产生新的成果；把复杂问题简单化而解决实际问题；问题解决后，再把简单问题复杂化，进行理论总结。把创新热情和科学求实结合起来，能开创新局面，提高创新能力。

 4-6 情感－审美能力： 创新型人才有热爱劳动、热爱劳动人民的优美的情感和良好的审美情趣与能力。

 4-7 意志－调节能力：创新型人才需要坚强、坚韧、巩固的创新意志，需要非凡的胆识和坚忍不拔的毅力，为了既定的目标坚持不懈地奋斗，遭到阻挠和诽谤不气馁，遇到挫折不退却，牺牲个人利益也在所不惜，不自暴自弃，不轻言放弃，不达目的誓不罢休。具备这样的创新意志，自立、自强、自尊、自爱；开拓、勤奋、坦诚、务实。

5 优化品行 --首先是品德端正。包括理想信念、精神气概、美德修养、行为习惯、个性品格这五个要素。创新型人才要学会自我教育：做事-做得群众需要，做人做得群众喜欢；追求个性的充分发展。

5-1 优化理想、信念、意识  

创新型人才有理想、有抱负、有创新意识、进取意识，有强烈的事业心和历史责任感；有正确的世界观、人生观、价值观、自觉的社会主义荣辱观；对工作有积极负责的认真态度，能选择正确的创新目标而艰苦奋斗。“淡泊名利，充实人生”，为自己的功名利禄，不可能成为创新型人才。

5-2 积极的精神气概：创新型人才有爱国主义的民族精神和改革创新敢为人先的时代创新精神；敢闯、敢试、敢冒风险的大无畏勇气和冒险精神。

5-3 美德修养：创新型人才诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗；继承优秀文化传统和革命传统、有良好的职业道德、科学修养。

5-4 行为习惯：创新型人才的行为自觉积极、刻苦钻研、主动自学，养成对人和事都研究它的特殊规律的习惯和良好劳动习惯、生活习惯。

    5-5 个性品格：创新型人才通常表现出灵活、开放、好奇的个性。

    三  培养创新人才应成为职业学校的第一要务

    培养学生的创新意识、激发创新热情与精神、发展创新能力、培养创新人才--创新型技能人才应是职业学校的第一要务。

   1 职教学校培养创新人才首先需更新教育观念，要领导重视，把优化五元智能的高素质创新型人才落实到具体培养目标，形成构建创新型人才培养体系的共识和合力。各级各类职业学校、各个学科的教师都要培养德智体美全面发展的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人的创新型人才。

2 采用学导式创新体系教学模式--注重学导结合、学中求导、师生相互启发，能者为师，不断创新，作为创新人才培养模式。以开发五元智能突出创新为目标的、包容了启发式、探究式、讨论式、参与式的学导式教学模式---凡是学生能看、能读、能写、能练的尽量让学生做，学在导前；课堂变为突出以学生为主并得到教师示范指导的自学和互学的学堂；帮助学生尽快学会自学，学生主动进行自学→解疑→精讲→演练，发现疑难、独立思考，探求创新。

 学导式从开始学习的第一节课就向学生明确要求：养成自觉学习、积极主动自学的习惯，为在以后不断地自学，为终生学习追求创新奠定基础；学会自学，要独立运用“抠、找、用、理”（深入钻研；自己解疑找答案；联系实际应用；随时随地把所学的内容整理成有条理的体系）四字自学方法。在全部教学中始终贯穿着培养学生运用“四字”自学方法进行自觉主动学习。

学生做好预习；课堂上眼到、耳到、心到，记好课堂笔记，积极互学、讨论，做好演练、作业；课后认真复习，对实践性的作业要理论与实际结合，培养独创精神。学生的作业案例题和测试题，刻意围绕激励创新热情，寻找创新机遇，掌握创新方法，探求一题多解。

教师以自主创新的实践帮助和带动学生牢牢树立创新意识。学导式良好的教学效果有赖于切合学情的学在导前的课堂组织、调动起学生的主体积极性和教师积累的才智有声有色的表达，并配合必要的板书等主观能动性的现场发挥；教师精讲时全身心地投入，调动自己知识、经验、智能的全部积累和“先进生产力”提供的最新教学手段紧密结合起来竭尽全力，从内容、情感、气势、语言、节奏、声调等不同角度来吸引、说服和感染学生。学生真正感受到所学课程的确对自己十分有用，由“要我学”的被动学习，变成学在导前的“我要学”的自主学习、独立解疑--寻求一题多解，探索创新。进而在社会生产实践和生活中自我塑造、自我发展、自我完善。

学导式追求学生在每一堂课上都能得到本学科相关知识的满足、实际运用能力与创新能力的提高、健康情操的熏陶、前进方向的进一步明晰和前进信心的进一步增强！从而使学生和教师都产生一种满足感、享受感和幸福感，做到“心满意足”！

3 职业学校教师的核心价值是创新！要当一个带头创新并能与时俱进的教师，必须把探究创新的教育科研贯穿全程！例如，深入挖掘教材内容，对内容体系做创新性把握；充分地挖掘和运用多媒体的功能，以自主创新的精神把教材制成一套完整的多媒体课件、用幻灯片投影讲课，与时俱进及时更新；每次课后，教师要根据课上的新感受及时调整课件，使其越来越精。不仅要着眼于如何理解掌握现有的教材，而且要培养学生学会在毕业后，离开老师指导，继续不断的学习，具有终身学习的能力和习惯。

 教师在教学中的主导作用，既要体现在学在导前的课前全身心投入地所做的一切准备，还必须通过课堂教学最充分地体现出来。精讲答疑时，教师对要求学生掌握的基本概念要先掌握得十分娴熟，对相关内容概括整理要十分清晰，对理论联系实际的问题要准确无误地回答，使学生真正感受到所学知识的实际应用性到底何在。在一堂课中，教师主观能动性的充分发挥主要表现在：1）确保这一堂课切实成为这门学科的整个德育、知识和能力培养链条中的重要有机组成部分；2）始终确保充分调动学生学习自觉积极性；3） 确保充分体现思想教育、知识教育、创新能力的培养要达到的目标；4） 确保每个学生通过这一堂课的学习在思想品德的提高，知识的增长、能力的提高等五元智能开发方面都得到了新的满足。

    4  职业教育要面向人人、面向社会，学校企业联合培养拔尖创新人才；合作开展创新人才培养研究和试验，建立创新人才培养基地，发展每一个学生的优势智能。例如，接受企业委托或校企合作，结合岗位需要，学生有效地参加生产和社会实践锻炼或顶岗实习，增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效，具备一定的经验技术、熟练的操作技能、解决问题和创新的能力，具备较强的动手能力和实践能力；着力培养学生的职业道德和就业创业能力，提供学生创新的平台，在某一方面能发挥自己的创造性才能，而培养能研发新技术的创新人才。探索拔尖学生培养模式，支持和指导跳级、转学、转换专业以及选修更高学段课程等等。

     总之， 面对我国到2021年全面建设成小康社会，到2049年建成富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化强国的战略目标，职业教育必须有效培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人，发扬“为创造而奋斗的精神”加快培养创新人才，为国家赢得国际竞争的主动权！

参考文献：

1 刘学浩.黄炎培职业教育思想与新形势下的理论创新与实践[J]，黄炎培职业教育思想研讨会论文集[M]，中华职业教育社 2006-5 于北京

    2 刘学浩. 五元智能同多元智能理论对深化素质教育的价值【M】 第五届中国教育家大会论文集 2008-11

3 刘学浩.黄炎培论职业教育“谋个性之发展”对开发五元智能深化素质教育的贡献[J],黑龙江中华职业教育社编印，黑龙江省黄炎培职业教育思想研讨会论文集[M]，2008-11

4 陈祥林.中国特色民办教育研究[M]，青岛滨海学院内部版， 2009

    5  国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年），新华社电文 北京 2010年７月２９日