在慕课的洗涤下，大学会变成什么样子？林中祥老师有过预测（将来的大学-----社会认文凭的签字人）。既然预测，没有定论，我也可以科幻一下。

   我的科幻基于上一篇所估计的慕课将大面积取代大学基础课而对专业课影响较小的假定。因而可以预见：

   一）高考的影响力减低，大学的初级门槛降低。学生中学毕业后仍然会有高考，但高考的成绩不再一卷定终生，而只是作为一个参考分数计入档案。中学毕业后可以先就近进入大学预科院。

   二）国家有个慕课管理中心，组织遴选慕课课程、管理慕课质量。但每门课会提供几个不同老师的慕课版本供学生选择。中心同时设计考试方式、试卷并签发考试成绩。各以慕课为主体的预科院也在这个中心的管辖范围内。但各慕课的课程群一般由各预科院管理，并配备24小时/7天无间断值班答疑的老师管理员。学生参与讨论的活跃度将部分计入成绩。

   三）大学将会缩小。大学的一二年级很可能从大学中分离出来，成为大学预科院。而这些预科院并不隶属于某大学。学生在预科院里有专向，但不分专业。学生自由选定专向，并选修专向所要求的基础课。虽然理论上很多慕课课程在家里也可以完成，但大学生活还包括集体生活和社会活动，以培养其组织能力、团队精神和协作意识，因此“上学”和“住校”仍然必要。预科院没有上课时间，只提供上网教室和实验室，在那里学生自主完成慕课，当然这个教室广义得多，还可以包括草地、树下、河边、山上等。有能力的学生可以很快完成所要求的慕课，能力差些的同学学期可以拉长，对规定时间完不成慕课要求的同学实施劝退。分院的同学可能专向完全不同，各专向有交流理解的机会，互通其长。还有课程、实验和生活辅导员日常协调。分院的同学自主管理生活、组织活动，举办各种专题和通识讲座，开展和参加各种校内外的会议、竞赛和汇演，例如组队参加数学建模竞赛等。学生结业没有严格限制，但有一套严格的考试制度，只要通过专向所要求的所有慕课考试，学生就可以结业。辅导员要对结业学生进行操行评估。当然，预科院会因其管理和名校深造率而分出高低。

   四）大学集中精力办好专业，专业的特点将会更加鲜明。学生在预科院结业后，可以申请各大学的专业。慕课成绩和高考成绩都是能否被某大学某专业录取的参考。大学拥有录取学生的自主权。在专业学习阶段，学生可以继续学习一些和专业相关的慕课，同时进入传统课堂学习专业课。每个学生可以有一位导师负责，定期和其面对面交流。专业课有慕课成绩和专业成绩两部分，慕课可以是慕课中心的课，也可以是该专业自己的慕课，前者由慕课中心签发，后者由专业机构签发，专业成绩则仍然由专业老师通过传统的方式给出。

   五）大学的科研将更为深入。专业课老师必须要有自己的科研项目和科研成果，同时该专业学生部分地参与其科研项目，参加老师的讨论班，报告自己的学习研究心得，以进一步培养学生的自主探索和解决问题的能力。大学毕业论文也就顺理成章了。大学的品牌于是不再看录取考分，而是看大学科研成果和毕业生的能力。学生完成专业学习后，大学可根据其成绩准予毕业。

   六）研究生院和大学的界限不再清晰。学生毕业后可选择就业、继续学习或外出深造。如果完成的论文达到高级学位的水平，学生可以到有能力授予高级学位的地方答辩并申请高级学位。

   总之，慕课这个大数据时代的新生事物是有强大生命力的，它不会完全取代传统课堂，但必将促使传统的教育体制变革。

（完）