就大学而言，“教”是由教授来把舵的，大学的基本目标是可以选择的：（1）给本科生奠定本学科（专业）的坚实理论基础；（2）给本科生奠定本学科（专业）的初等理论基础；（3）给本科生奠定本学科（专业）的从业基础。

       这样，就有多种发展方向：（1）有坚实理论基础的后续研究生教学就是专门学问的教育（专家，学者方向）；（2）有初等理论基础的后续研究生教学就是专业教育（高级工程师）；（3）而只有从业基础的本科生一般的只能是满足于专业上的再培训教学（工程师）。

       在社会强烈要求大学出大量专家、学者方向人才时，大学的选择就是：本科坚实理论基础+专业研究生教育。这是目前我国的基本格局。

       多数学生的家长，期望学生能成为专家、学者，很多学生也就以读上研究生为努力目标。这是考研热的起因，也是社会需求对于学生的影响。

       就想成为专家的这部分学生而言，他们希望实现本科教学的（专业）坚实理论基础教学。在用考研率来评价教学效果时，也就倾向于强化理论教学。

       无可否认的是，占绝对多数的学生是没有成为专家、学者的理想的，他们期望的是“理想的就业”。

       对于这部分不想成为专家、学者的学生而言，如果有好的（专业）理论基础，读研后再就业。此类学生满足于读上研究生，然而又不愿意成为专门化的专家。从而希望在本科只是“适当”的理论基础教学，广泛的各专业常识教育。

       但是，很多的只有专业的初等理论基础，或是只有从业基础的学生，很快的就能发现，在研究生上的难题：1）考上的概率不大；2）读完研究生后也难于成为专家、学者。他们的选择就是“就业”。在用就业率来来评价教学效果时，也就倾向于强化实践（从业）教学。

       在社会强烈要求本科毕业生能够就业时，大学的选择就是强化专业（实践）教学。

       客观上，无论如何扩招研究生，研究生的人数也是显著的小于本科生的人数，由于学生的两极分化：（1）读研、（2）就业，对于这样的一个局面，是：强化理论？还是强化实践？各校的选择显然是不同的。

       就全社会需求而言，希望本科生能够不被时代所淘汰。就学生本身而言，希望未来有足够的上升空间。

       而要在普遍意义下满足这两条，就必须在本科阶段有坚实的科学理论基础教学。

       从而，在科技进步显著的时代，大学的唯一选择就是：给本科生奠定本学科的坚实理论基础。也就是，保证本科毕业后，具有切实的再学习能力。

       在这个原则下，无论是考研，还是就业，学生在未来的前景是光明的。

       不幸的是，社会上的具体用人单位最为期望的是：上手就能干专业工作，从而强调实践能力。至于他的个人未来发展，不是单位考虑的事情。在这种普遍的意识下，希望大学的选择是：强化专业（实践）教学。

       在加上各行各业的复杂性以后，在一个大学内，各专业面对的实际情况也是不同的。

       总上，要在普遍意义下满足全社会需求而言和维护学生的利益(读研、或长期就业)，就必须在本科阶段有坚实的科学理论基础教学。而必须摈弃基于当前就业的强化实践教学观。