今天参加了丽师杨老师关于《小学科学教学设计与实施探究技能训练》的示范课听课，听完之后感触颇多。作为一个专科学校的任课老师，教学水平如此之高，令人佩服。仔细一问，才知道杨老师是学院教学很好的一位老师，学校教学特等奖的获得者，怪不得！作为教师和同行，我就认为杨老师的课就是一门好课，为什么呢？可以从以下几个方面来说：

1. 教学热情高，有感染力。我把这个写在了第一条，老师的精神面貌真的很重要。杨老师一上讲台，就面带笑容很有激情的通过问题引入的方式和同学们交流课程内容，引导同学们思考和参与课堂。得到老师们的关注和尊重，同学们也很自然的积极响应，一堂课45min所有的同学们的精神面貌都很好，杨老师的每一次提问同学们都及时反馈和参与。尽管杨老师课后有说自己普通话不是那么标准(其实已经不错了），有趣的教育灵魂比好的普通话好太多倍了。一句话就是同学们其实都很聪明，老师们有教学热情，能感染她们同学们自然也很有热情参与课堂。

2. 课程准备充分。杨老师一进就拿了一沓A3和A2的彩色卡纸，当时就想这些纸是用来干什么呢？杨老师从理论开始，和同学们一起研读小学科学探究的课程标准，引导同学们思考探究的意义，为什么要开展探究？也引入了课程思政的内容，强调科技对于一个国家进步的意义，小学科学教育不是小科目，而是事关国家前途的大事要事。让同学们思考科学探究包含哪些过程，哪些内容应该重点思考。让同学们将自己的思考写在A3纸上，然后上台和同学们分享。课程最后引入mini树的概念，从国外小学科学教育的案例开始，看看国外的小学生们如何完成关于树的小小探究；另一方面，带来的彩色A2卡纸原来是前几届同学们的作业，杨老师将学姐学长们作业中做得好的和不好的方面和同学们分享，也让同学们自己完成作业时应该达到怎样的层次。总体而言，杨老师前期课程准备充分，一堂课下来一气呵成，让人愿意学，轻松学，学有所得，就已经是一门优秀的课程。

3. 课程互动好，学生积极参与课程教学。杨老师在课程中围绕课程内容，不断抛出问题，引导同学们思考，这也是让学生们集中注意力的一种方式。一堂课如果是老师满堂灌，学生只是作为观众全程听课，参与度几乎为零，很难说这是一堂好课。我国教育学家魏书生老师甚至认为，一趟45分钟的课，老师最多讲20分钟，至少有10人次的课堂交流，剩下的时间让同学们自学和交流，并且魏老师一直以这种方式教学，教学效果奇好。一堂课学生应该是课堂的主人，而不是配角，但目前我国大中小学教育上而言，会注重互动，让同学们高度参与课堂的机会并不多。

4. 丰富的专业知识积累。课后交流时才知道杨老师本科毕业于中山大学环境科学专业，硕士毕业于美国安提俄克大学新英格兰分校，也有环境教育项目担任助理讲师的经历，平时很有热情、积极参与和学习，丰富自身的知识积累，才能在课堂上游刃有余，深入浅出。

好课并无统一的标准，教学有法但无定法，上好课是教师综合教育能力的体现。

看到丽师老师如此有情怀，有热情，能有如此高质量的课堂教育，也让我看到了中国专职教育的希望。

强国需强教，强教需强师！