在我们的教育和学习中，是已经得到的知识重要，还是得出知识的逻辑思维重要？以我的读书和教学体会来看，我更认同后者。

知识是一些大多数的人认为是正确的，经过排错的信息。这些信息是否永远是正确的呢？在科学进步日新月异的今天，原以为很正确的知识可能很快落伍，或者不能反映新的方法论要求。因此有些知识，正在我们学习和掌握它们的时候，它们就已经过时了。

例如：初中物理总是要讲到“动能”和“势能”，那么这是两种什么样的东西呢？物理学家爱因斯坦在《物理学的进化》一书中，当谈到势能和动能相互转化时，写道“自然这两个名称的引用是随意的，并且只是为了方便而已（P34）”……随意引用的！！！只是方便而已！！！因为这两个概念只是旧机械观的产物，在上个世纪就已经被相对论所取代了。

再例如课本上介绍电子流动方向时，说电子从正极流向负极，而市面上的科普书籍或杂志，如《无线电》，讲的却是电子从负极流向正极，那么哪个是对的？为什么要这样规定呢？爱因斯坦在介绍高电势和低电势中电子流向的问题时说道，“……只不过是一个习惯上的规定而已（P178）”，

为了让学生弄懂科学基础理论，我们的课本要求学生熟练掌握各种知识点。但是这些知识点是谁，在什么情况下，遇到那些问题而推导出来的？经过了哪些演变？是否存在着问题？我们的课本却并不关注。

事实上获得知识的那些历史是非常重要的，因为科学本质上就是一个提出假说，推理、验证的过程，这个过程才是真正的科学素养。

这样，我们的教科书将一些只是作为真理来传授，要求学生必须熟记，却没有告诉学生这一切都是假说！在未来很可能有新的、更好的理论取代它。

直到今天，在期末考试中看着大学生熬夜背着那些明显是错误的知识，我感觉到了学者的痛苦和悲哀！