在知识掌握和智慧创造方面，人脑的智力大概可以分成以下五个层次：

第一个层次是通过自己的钻研与领悟，发现和提炼出了新的知识与智慧。

这是智力的最顶层，可以通过自身的钻研与领悟，发现和提炼出新的知识与智慧。这一层次的特点是高度的主动性和创造性。处在这个层次的大脑，不仅仅是知识的接受者，更是知识的创造者。这种能力通常依赖于深厚的知识基础、聪慧的思维能力和丰富的实践经验。能够达到这一层次的人，往往具备以下特征：

1.好奇心与求知欲：他们对未知领域充满好奇，能够主动地且快乐地花费大量时间和精力去进行探索。

2.批判性思维：他们能够对现有知识进行合理的质疑，进而提出新的观点和理论。

3.综合能力：能够将不同领域的知识进行整合，形成新的见解和理论。

这个层次的人具有很强的独立思考能力和创新精神。他们不满足于现有的知识和理论，而是通过自己的观察、实验和思考，从全新的角度看待问题，并通过严谨的逻辑推理和实验验证等方法，将新的知识点甚至新的知识体系严谨地建立起来。

第二个层次是仅仅通过别人的提问或者是一些小的提示，就能够领悟到其中道理和知识。

这个层次的人具有较强的理解力和洞察力。他们不需要别人详细地解释，只需要一些简单的提示或引导，就能迅速抓住问题的本质，理解其中的道理。这类人通常具有较高的智商和敏锐的直觉，能够快速将零散的信息整合成系统的知识。

此层次的特征大体包括以下几点：

1.快速反应：能够迅速理解他人的观点或问题，并进行深度思考。

2.开放的心态：乐于接受他人的意见，并从中获得启发。

例如，在数学或物理竞赛中，一些优秀的学生能够在老师提出一个关键问题后，迅速找到解题的思路和方法。他们的思维灵活，能够从不同的角度思考问题，并通过逻辑推理和类比，迅速掌握新的知识。

第三个层次是对于自己以前没有学过的教材知识，或者是别人新近发现的新知识和新智慧，能够以很快的速度看懂。

这个层次的人具有较强的学习能力和适应能力。他们能够快速理解和掌握新的知识和技能，即使这些知识是他们以前从未接触过的。这类人通常具有良好的知识储备和学习习惯，能够通过阅读、听讲和实践，迅速将新的知识内化为自己的认知。

这一层次的特征主要体现在学习效率和信息消化能力上，包括：

1.较强的记忆力：能够较快地记住新知识中的要点，并进行有效的整理。

2.良好的逻辑思维：能迅速理解知识之间的联系，形成系统的知识框架。

3.适应能力：能够在不同的学习环境中迅速调整自己的学习策略。

例如，一些优秀的程序员能够快速掌握新的编程语言或技术框架，因为他们已经具备了扎实的编程基础和逻辑思维能力。再比如，在一个新的工作环境中，员工需要快速掌握公司的规章制度和工作流程。而那些能够迅速理解和接受新知识的员工，往往能够更快地适应新的工作环境，并表现出色。

第四个层次是，在经过他人的讲解或者是阅读了书籍里面的详细分析与讲解之后，对于自己以前不懂的那些知识和智慧，能够逐渐真正看懂。

这个层次的人具有较好的理解能力和较强的耐心与毅力。他们可能在学习新知识时遇到一些困难，但通过不断的努力和反复的思考，最终能够理解和掌握这些知识。这类人通常具有良好的学习态度和毅力，能够通过系统性的学习和实践，逐步克服学习中的障碍。

这一层次的特征在于：

1.依赖他人指导：需要依赖老师、同学、同事或书籍的帮助来理解知识。

2.逐步积累：通过不断的学习和练习，逐步积累知识。

3.反复思考：通过反复的思考和实践，逐渐形成自己的理解。

例如，一些学生在学习高等数学时，可能一开始对某些概念和定理感到困惑，但通过老师的讲解和反复的练习，最终能够掌握这些知识。他们的学习过程虽然较为缓慢，但通过不断的积累和反思，最终能够达到较高的认知水平。

第五个层次，无论别人怎么提示或论述，始终无法接受和理解新知识，固守在自己以前的认知上。

这一层次的特征包括：

1.抵抗变化：对新知识的抵触，固执于自己的观点。

2.缺乏批判性思维：无法对自己的观点进行反思和质疑，导致认知的局限性。

3.信息孤岛：由于缺乏与他人的有效沟通和有质量的交流，无法获取新的信息或不愿尝试新的视角。

这种固守旧有认知的现象在社会中并不少见，尤其是在某些传统观念根深蒂固的领域。个体可能因为思维僵化、害怕改变或担心利益受损等原因而拒绝接受新的观点，导致思维的局限。这样的情况在教育、工作和人际关系中都会产生负面影响。由于种种原因所导致的思维僵化，会进一步损害其对新知识的接受能力，并最终导致其无法通过学习和实践来提升自己的认知水平。

结语：

人的智力不仅仅是一个简单的线性过程，而是一个复杂的、多维度的结构。智力的每个层次都反映了个体在知识获取与理解上的不同方式与能力。同时，值得重视的是，教育的方式方法以及社会环境对智力的发育发展过程也有着深远的影响。

值得欣喜的是，智力层次并不是固定不变的，而是可以随着个人的努力和环境的变化而发生改变。例如，一个原本处于第四层次的人，通过系统的学习和实践，可以逐渐提升到第三甚至第二层次。相反，一个原本天赋处于第二层次的人，如果长期缺乏学习，或长期缺乏自我反思与换位思考等，也可能退步到第四或第五层次。因此，智力的提升需要持续的努力和积极的学习态度。

智力层次不仅影响个人的学习和工作，还对社会的发展产生重要影响。处于第一层次的人往往是社会进步的主要推动者，他们的创新和发现为人类的知识体系增添了新的内容。而处于第五层次的人则可能成为社会进步的阻碍，他们的固执和偏见可能导致错误的决策和行为。因此，提升个体乃至整个社会的知识水平和智力水平，不仅对个人的自身发展很重要，也对整个社会的健康发展具有重要意义。

教育在提升智力层次方面具有重要作用。通过科学的教育方法和丰富的教育资源，可以帮助学生从较低的智力层次和智慧层次提升到较高的层次。例如，启发式教学法可以激发学生的独立思考能力；而系统的知识讲解和反复的练习，则可以帮助学生掌握基础的知识和技能；自我反思和换位思考等思维方法的反复锻炼，不仅有助于提升智商乃至提升领悟能力，还有助于提升情商乃至塑造博爱包容的人文精神。总的来说，教育工作者需要根据学生的智力层次，采用不同的教学策略和速度节奏，以帮助学生更好地实现智力层次和智慧层次的提升。

从个体的自我认知的角度来说，智力和智慧层次的提升不仅仅是知识的积累，更是自我认知的深化。通过不断的学习和反思，个人可以更好地认识自己的思维方式和认知局限，从而有针对性地进行改进。例如，一个处于第四层次的人，如果能够意识到自己学习中的障碍，并采取有效的措施进行克服，就有可能逐渐提升到第三层次，等等。因此，自我认知的提升是智力与智慧提升的重要前提。总的来说，依据智力层次的分布和变化规律，通过科学的教育方法和积极的引导，提升个人乃至整个社会的智力水平和智慧层次，就能够更好地推动社会的进步与发展，同时，在这个过程中还必须注重倡导和谐、有爱、善良、包容的人文精神，从而实现最为广博的人类社会共同福祉。