教学与督导

文/蓝莲花瓣

---我的教学日志---

1. 在监控室值班

2026年3月25日，星期三，我没有课。按照本学期的新要求，我在九教的教学质量监管平台值班。这是本学期开学时就安排好的工作。学校要求把校级督导安排在监控室值班，文科同仁是单周，理科同仁们是双周，按照个人课程安排，自己填报值班时间。

天下所有的事情，做它的初衷一定是向好和向善的。如果说要大家除了到课堂去听课督导之外，还要去监控室全天候值班，那就是想要改善学风和教风，或者说，大家觉得到了必须改善的时候了。

监控室提供了一定的条件，使得我对当天上课的情况有了一个整体的了解。我基本把每个上课的教室都过了一遍。最大的直观感受是，教师对学生有要求 积极组织教学的课堂，就显得很有朝气，整个地正能量。这样的课堂，学生靠前排就坐，课堂气氛好，学生和教师都很有精气神，大部分学生都在听课。这样的课堂占比大于90%。但对学生坐座位没有要求的课堂，就很明显地呈现出一种散漫且各行其是的氛围，学生听讲的人数占比就很小。我值班时，这项工作已经执行了两周了，所以，后一种课堂的比例要小于10%，只是个别现象。

我看到HXH老师的课堂，她上《大学英语》，她自己声情并茂，肢体语言很丰富。而且，那天早上她上了四节课，三四节给另一个班讲课时，依然是一样地精神饱满。我还看到了WHJ老师的课堂，他讲《世界当代史》，在讲台上挥洒自如，肢体语言也很丰富。WXL老师的课我以前就听过，知道她教学能力很强。虽然她的学生人数不多，但课堂组织很精彩。我也特别关注了一下自己学院的课堂，最让我感佩的是Zh-L老师的课堂，课堂氛围很好，他讲高数课，我起初没有找到老师，有点纳闷，后来发现他拿着翻页笔、戴着麦，人在过道里，学生都坐得整整齐齐，一边听讲，一边手底下还在写。两节课，我反复进入他的课堂来看，都是一样的情况，最为难能可贵的是，在他的课堂上，我没有发现一个玩手机的。

2. 课堂之上与课堂之外

我把自己观察到的情况做了一个汇总。那些看起来很精神，明显对自己有期许 精神面貌积极乐观的教师，他们就有良好的 井然有序的课堂。而无论是谁的课堂，就那一天我观察的情况，总有玩手机的学生，从监控上看得很清楚，有的学生甚至整节课在玩游戏。而课堂与课堂之间的区别，只在于玩手机学生的数量了。

最特别的一个课程是《单片机原理与接口技术》，因为简介栏里授课教师写的是“团队授课”，讲台上的教师我也不认识，所以，我没有查到这是哪个学院哪个班级的课程。这个课程看来老师要求学生带电脑，因此，每个学上都给课桌上摆一个手提电脑，并打开上面的屏幕，然后他们把手机放在电脑正中，形成良好的“掩体”，不从监控里看，根本发现不了人家是在玩手机，这个教室里几乎后面三排的学生都在干这件事。

有好几节课是马克思主义学院的课，这种课都是大班授课，学生人数本来就多，一般都在阶梯教室。这样的课程，玩手机的学生比例就比较高，当然大部分玩手机的帅哥靓女都会坐在后排。但大班授课中，上专业课的教室里，玩手机的学生要少一些。估计他们认为这是“有用”的课程，当然与教师的严格要求也有关系。

另外一个特别显著的现象就学生们的精神状态。只要下课铃一响，学生们不是起立出教室活动，而是趴在课桌上睡觉，这回睡觉的学生主要是前三四排的，有的学生把衣服上的帽子一拉，蒙着头睡。课间十分钟，居然成了珍贵的睡觉时间。三教的监控主要是从教室前面来看的，这就会看到好多学生坐得很端正，貌似在听课，但眼睛是闭着的，要不就一会儿闭着，一会睁开。

他们为什么那么瞌睡？这个问题的答案是不用寻觅的，那就是大家晚上都睡得很迟，不是几个人 几个宿舍，是大家都睡得很迟。学生们有了这个带病字头的瘾，他们刷短视频，打手机游戏，甚至直播拍视频，这些都是课堂之外的事情。这些瘾和这些困到“不得不”睡的问题，是做教师的无论怎么“组织教学”都不能产生效果的。

3. 治未病与教育教学

中医理论里有“上工治未病”的说法，将疾病消灭于病症还不明显或者没有出现的时候，这是相当厉害的医生。而教育呢，恐怕不可能有这样的能力。但至少，做教育的不能给被教育者挖坑。

据说瑞典已经注意到”教育科技是一个失败的实验“，联合国教科文组织也认为”节制应该是与课堂科技使用相关的关键词“。这就是说，事实上，N多年来，我们把这些厉害的高科技应用到课堂上，应该说是弊大于利。

教育这件事情本身就是在和人性做斗争，学生们迷恋手机游戏，短视频的短小精悍和碎片化 简单化 娱乐化，进而控制不住自己，造成每天晚上都睡得很迟，这件事情本身，也是有情可原的。因为，如果没有工作的要求和养家糊口的必须，如今的很多成年人也会对这些东西上瘾，也会因为玩手机而睡得很迟。

但若做教育的人明知这些危害，却丝毫不做些可以对这种事情加以限制的工作的话，那就会在学生的意识中形成一种潜在的想法----这种普遍现象是被允许的，或者干脆没有人愿意管它。那么就会让这种现象因为被放任而更加地”如火如荼“，”愈演愈烈“。最终导致学生挂科严重，比不了业，损害健康，甚至危及到生命安全。

三十多年前，在我的大学时代，还没有互联网和手机，学校尚且能做到晚上十一点就把学生宿舍的电闸关掉。而如今，学生宿舍的供电成了”长明电“，提供便利让各位宝子们通宵打游戏，然后在白天却要求教师们把累的迷迷瞪瞪的学生给变成精神抖擞的”学习者“，这可真有点挖坑给学生跳的嫌疑。

当然，有人会说，关了电人家还有充电宝。但那是另一回事，关了电，至少从供电这个事实说明学校是不支持你通宵玩手机不休息的，而不是给你提供一个通宵的便利之后，要求你自己管理自己。

何况，以目前的”高科技“，对学生宿舍进行限电处理，那简直是小菜一碟，其关键点只是在于做与不做。

4. 核心都是态度的主动

无论社会发展中大学教育的架构和社会功能有多少种变迁，到目前为止，学校的课堂教育仍然是最大数量和最高效的培养人的教育教学形式，这里的最高效主要是指时间的利用效率。

它的主要原因，就是因为人类社会生活和社会活动中的主要成员是人，而不是机器，不是机器人。这样的社会上，凡是从事管理、生产、销售等各行各业和各种岗位上能干的人，素质高的人，都无一例外，必须有积极主动的面对问题和解决问题的态度。也就是说，我们的教育本身，其核心功能是要经过足够的学习，去开发人的“主动性”。

一个不具有“主动性”的教师，不会有好的课堂。而一个没有从被动学习者变成主动学习者的学生，也没法成为一个好学生。同样的，那些不打算主动解决问题的同志，也会有各种理由说明无法给学生宿舍限电。

当然我们有很多人早都意识到这一点，并积极行动起来了。其实不用进行严格的实验分析，在教学一线的教师很快就明白了，多媒体教学的效果不如传统的板书教学，尤其是理工科的课程，疫情期间不得已而使用的各种“互联网+”教学模式，其教学效果更不如传统课堂教学。至于翻转课堂之类的花里胡哨，在我们理工科，在课时这么少的情况下，相当于浪费时间。

上学期听课，就发现数学系有好几个老师是用板书讲课的。我自己学院的老师们也有好几个人在用板书讲课。事实上，板书讲课教师会很累，但学生能跟得上教师得的节奏，同时，学生们也会同步书写和推导，这样，更能推动学生们的“主动”。