一、不存在绝对的真理

首先，所有的科学理论，都有一定的前提，都有适用和不适用之处（注意这里说的科学不包括数学）。

其次，所有的科学理论，都需要实验来验证。实验的表现形式是实验数据。对实验数据分析，只能建立实验数据与理论的相关性，而无法确定因果，也不存在确定因果的方法。我们只能在一个置信度下相信理论与实验的符合程度，换句话说，实验不可能证明一个理论完全正确。

第三，客观实在本来就有内禀的相对性，不是绝对的。不存在绝对的客观实在（量子力学全局诠释）。

二、批判性思维是对科学理论的辨别

一个人对理论的批判性思维，相当于对该理论的一次独立审查。虽然并不是每一个人的审查结果都正确，但是独立的审查相当于对该理论的一次“测量”，“测量”次数的增加，增加了该理论评估的统计量。相当于增加了理论的宏观验证实验统计数据，我们因而对该理论的了解更全面。

批判性思维将提出更多的问题，对这些问题的回答，同样将增加人们对理论及其适用范围的了解。

三、批判性思维维持知识体系健康

批判性思维提出的各种问题，同样也应该用批判性思维处理。这些问题，以及对这些问题的回答，或再批判，将完善该理论的知识体系。不同理论之间的辨别，比较，批判，让我们的科学理论体系融合，竞争，演化，得到一个具有多样性的知识体系。而多样性，对复杂体系的健康和稳定演化是非常重要的。

批判性思维让知识体系处于活跃状态，随时接受新的观察，新的数据，适应一个演化中的世界。

四，传统教育的弊病

历史上的传统教育，一般是传授基本知识，传播教义，没有批判性思维，排斥批判性思维。比如承担教育角色的宗教教育，强调信仰，不怀疑，忠诚。

孩子小的时候，学习的基础知识可质疑性低，如语文，算术，基础科学知识，等，会习惯灌输式教育。即使到了孩子们世界观形成的中学阶段，接受的知识可质疑性仍然不高，老师也不希望同学质疑。以致于学习好的同学已经习惯了书本知识的权威性，不再自己判断。

传统教育过程中批判性思维的缺失，导致大部分人对信息和理论的判断，停留在作文，作业，做题阶段。实际上就是未成人阶段。也就是，传统教育不能培养有独立判断能力的人。

我们小的时候，听到的励志故事是，哪位有学问的人，多长时间能把一本书背完。具体做法是，拿一把刀插书本，插穿多少页，背多少页，或者背一页撕掉一页。我上小学的时候，老师会叫课文背得好的女生上台背课文，作为大家学习的榜样。

即使已经强调批判性思维的教育体系，由于评价体系，也就是考试，仍然对批判性思维不友好，实际上选择了接受灌输性思维的学生，淘汰批判性思维的学生。

卢梭说过：“人生下来只是无知，但教育使人愚蠢”，他生活那个时代的教育大抵如此。

五、缺乏批判性思维的问题

批判性思维让每个人对理论的判断独立，有效，让知识体系完整，健康，进化；让人的思维处于活跃状态，而不是被动接受状态，即使一段时间大家都错了，仍然容易改正过来。反过来，被动顺从性思维不是对理论的有效判断，但是增加了某一类数据的样本量。如果把个人对理论的判别当成一次“测量”，批判性思维是有效测量，积累的数据有意义。顺从性思维不但无效，甚至有害，因为这种“测量”数据带来了系统误差，危害相当于拷贝数据，编造数据。它固化了先前的理论，放弃了继续探索。人类终结知识探索，意味着什么呢？

一个现象，可以有多种解释，特别是复杂体系。比如地球上观察到的天体运行，在当时的条件下，引力的概念还没有出现，几万年人类观察记录的结果和自然的地球中心概念，让几乎所有的人都把地心学当成天经地义的理论。对于当时的观察精度，地心学足够描述天体运行的规律，推算也足够精确。早在古希腊时期，基督教还不存在，人们就已经能够依据地心说制造非常精确的天体运行装置。但是哥白尼的日心学更简洁，受到了后来文艺复兴时期大师伽利略的欣赏。日心说从提出，到被广泛接受，经过了近百年的时间。即使有了伽利略背书，对于多数人，还是觉得难以接受。

量子力学也是一样的。虽然早期很多科学家，包括爱因斯坦，薛定谔等，都不接受哥本哈根学派的主张，但是后来的质疑声逐渐消失。即使再后来，温伯格，斯莫林等人仍在质疑，但大多数人已经无批判接受了哥本哈根诠释，如同地心说一样。对于我提出的全局诠释，很多人是很想质疑的，但是因为他们接受哥本哈根诠释的时候，已经放弃了批评，也就放弃了自己的判断，对于完全不同的一套诠释，自然也就无法判断了。

对于一个健康的知识体系，否定和讨论同样也是进步，因为它们完善了我们的认识。

六、培养批判性思维

中小学基础教育知识可质疑性低，但是仍然可以培养批判性思维。科学教育已经成为基础教育的一部分，在中小学的科学教育中，可以强调理论建立的过程，或者让孩子们自己建立理论，而不是直接灌输现有理论，还应该说清现有理论仍有发展的可能。

批评性思维也是正常的逻辑思维，但需要更广的视角，需要更丰富的知识。所以知识学习的广度就很重要。但是我们在专业学习中，特别是学科竞赛中，限制了学生的知识广度。学科竞赛目前是超常规选拔的最主要，甚至是唯一的手段。拓展这些同学们的视野，应该成为他们后续教育的重点。

生物的多样性保证了生态圈的平衡和共同演化，基因的多样性能够保证任何一种病毒不对一些物种造成毁灭性打击，批判性思维自然建立知识体系的多样性，也可以保证知识体系的健康和稳定演化。

否定和讨论都是进步。无批判接受原有理论，无理由排斥新的理论，都限制了科学的进步。如果没有能力批评新的理论，而是对新理论提出人进行人身攻击，不但不是他们以为的正确和科学，而是彻底的愚昧和野蛮了，就像烧死布鲁诺和判罚伽利略一样。哥白尼迟迟不敢发表自己的理论，就是正确地预计到了人们会怎样对待他的理论。