本人是学工科出身。研究生之后改学文科。现在从事哲学社会学教学工作。在教学过程中，学生一直反映听不懂。于是认为是自己水平不够，不能做到“深入浅出”。但是几年下来，还是如此。很郁闷。于是决定换个教法。

改革一：列书单，强迫学生读书，读经典，读原著，写读书笔记。课本、教材基本上都是大杂烩，既没有基本概念的梳理，又缺乏前后内容的逻辑性。最重要的是，不能反映出做学问应该具备的基本功。反而让学生误以为学习就是背知识点。读原著，可以了解作者的思维方式，做学问的基本方法，养成严密的思维习惯，不要信口胡说，对任何一个概念、观点都要仔细分析，特别是面对现实的社会生活，要习惯于透过现象，不能满足于简单的描述。比如伦理学课要读《尼可马克伦理学》，发展社会学要读《共产党宣言》、《新教伦理与资本主义》。

改革二：出题目，让学生查资料，作总结，课堂辩论。一个人独自学习，往往不得要领，抓不住重点。结合课程内容，选择合适的知识点，让学生查阅资料，课堂阐述，其他学生提问，互相辩论。比如伦理学课，以“自由”为题，查阅马克思、亚里士多德、康德、哈耶克、哈贝马斯、黑格尔等人的自由观，相互比较。发展社会学课，以“中国社会发展三十年”为题，让学生查阅资料，分别从经济发展、政治发展、文化发展、人的发展、社会发展等方面，寻找成就与缺点，相互比较，辩论。

改革三：以写论文为依托，让学生了解科研的大概形式、程序和方法。首先把自己和其他学者的相关研究经验向学生做介绍，分析发表的论文，把以前的学生论文优秀的、比较差的，做案例分析，让学生了解其中的关键因素、关键环节。然后让学生思考相关问题，寻找可以写作的点，通过讨论，形成论文题目，查阅资料，独立写作。

改革四：打破教科书的习惯，破除体系，从基本概念分析出发，以问题为中心，结合现实，包括社会现实和理论显示，展示学术研究的前沿，以最新的研究成果为介绍重点，甚至有时故意表述错误。必须要让学生改变“老师说的都是对的”、“书上说的都是对的”、“前人说的都是对的”等错误想法。学会独立思考，养成批判精神。

改革五：改变沉闷的课堂环境。以各种视屏资料，甚至包括网络课堂中别人的教学视屏，让学生广泛了解各方面的观点，现象、分析方法，积极参与课堂的活动，甚至让学生自己组织课堂活动，自己只是做一个参与者。