摘自：肖珑.支持“双一流”建设的高校图书馆服务创新趋势研究[J].大学图书馆学报,2018,36(05):43-51.

    高校图书馆学 科 馆 员 服 务，从提出到实施已有20年的历史，期间经历高峰低谷，不断调整，服务渐入佳境，对学科馆员的资质要求也越来越高，发展可以分为若干阶段。

    第一阶段为“学科联络人”。主要职责是建立图书馆与师生之间的联系，开展图书馆服务的宣传推介、解答咨询一般问题等服务。

    第二阶段为“学科服务馆员”。主要职责中增加了用户信息素养服务，特别是电子资源的快速增长，带来的大量推介、培训工作。此外，也按课题开展了少量的科研支持服务，如北京大学图书馆完成的咨询报告《世界各国高等教育毛入学率的比较分析报告》等；按专业提供教学支持服务，如征集和提供教学参考资料等。

    第三阶段为“学科建设与服务馆员”。最主要的是开始参加资源建设，介入方式之一是学科馆员“一条龙”服务，从资源建设到服务全流程开展工作；介入方式之二是分为学科服务馆员和学科采访馆员，二者按学科进行合作。此 外，就 是 开始运用大数据尝试性开展情报分析等知识服务，如北京大学图书馆2011年和2013年完 成 的《北京大学科研实力分析报告》，2014年完成的《北京大学海洋学科科研态势分报告》《北京大学生态学科科研态势分析报告》等。

    第四阶段 为“学科知识服务馆员”。约从2015年开始，比较成熟的学科馆员逐步介入科研和科研团队，协助开展学科规划 评 价、构建学科知识环境，也包括与教师合作开展深阅读服务。例如，北京大学图书馆从２０１６年开始建设学科信息门户，即针对某个特定学科，或者跨学科、交叉学科领域，建立学术信息门户，整合该领域的文献资源（期刊、图书、数据、会议等）、研究热点、动态资讯、研究机构和自有学术成果等信息，为学科建设知识环境的同时，提供学科态势分析报告、资源推荐、科研学术评价等一站式的知识服务。目前已经完成的有北京大学海洋学术信息门户、数学学术信息门户、教 育学信息门户、信息管理学信息门户、经济与管理学信息门户等。又如，人文学科馆员主动了解掌握数字人文方法，与人文学者开展交流互动，支持人文学者开展数字人文等跨学科研究。

    从高校图书馆整体情况来看，目前学科馆员服务居于第三阶段的较多，少量尚停留在第二阶段，比较有创新突破的，则开始进入第四阶段，逐步将图书馆知识服务带入教学科研社区，在成为教师科研合作伙伴的同时，共同参与人才培养。