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大学教学研究论文写作的误区及建议! 精选

已有 5554 次阅读 2024-3-11 16:32 |系统分类:教学心得

当前, 越来越多的大学教师认同“教学研究”与“科学研究”都属于学术研究。既然都是学术研究,就应该遵循学术研究的一般原理:

(1)都需要针对具体的问题开展研究和撰写文章;

(2)都需要查阅和评述已有研究文献,都需要深度反思当前的科研现状或教学实践现状,以找到值得研究的问题,以突出自己的创新和特色;

(3)都需要提供数据、证据、资料、案例等,以证据来说话,言之有据、论之成理、下笔有物,不能假大空。

然而,目前的大学教学研究论文写作却未能遵循学术研究的一般原理,存在诸多误区:

(1)开篇不是文献综述或提出问题,而是复制粘贴政策文件及领导讲话【这些内容重复出现,没有必要,而且离具体的教学研究问题或教学实践问题比较远,关键是落实政策文件及领导讲话精神,而不是一再一再地复制粘贴】。

(2)不明确需要解决的具体问题是什么?例如,课程改革,不明确当前课程体系的问题究竟在哪里?不明确具体到某门课程的具体问题又在哪里?教学改革,不明确教师“教”的方面存在的问题是什么?不明确学生“学”的方面存在的问题、困难、障碍等是什么?实验教学改革,不明确当前的实验项目存在的问题及被改进或替换的必要性在哪里?【反正就是要开发新的实验项目,不论证课时是否能够满足?不论证是否能够替代原来实验项目的教学功能?不论证学生在实验中的表现及教学效果等】......总之,不少教学研究论文不是针对具体的教学实践问题,而是自己的一些教学工作的总结或展示,类似工作报告。

(3)不善于用具体的证据、资料、数据、案例、观点等来说话,空话多、套话多,乃至一些口号式的表达,例如:新理念、新结构、新模式、新体系、新质量、新机遇、新挑战等,缺乏足够的资料或案例来证明“新”在哪里,所谓的“新”与之前的“旧”相比差异在哪里,所谓的“新”究竟好在哪里;常常提及“复旦共识”“天大行动”“北京指南”三部曲,缺乏对其实质内涵或观点的阐述,说不清楚这些“口号”中包含的哪些内容或观点与作者论文中的哪些内容有实质联系;还有类似这样的反复重复提及的大帽子“应对新一轮科技革命与产业变革的战略行动,响应新技术、新产业、新业态、新模式的发展需要”以及有关课程思政的大帽子……写所谓的“科研论文”没有必要戴这样的大帽子(实际上大家也不写),写“教学论文”也一样没有必要戴大帽子,用具体的文献、证据、资料、数据、案例等来说话即可。同为学术研究论文,写作套路应该是一样的。

(4)论文选题的切口及写作的角度太大,不少论文都是从整门课程的改革来写文章,例如《基于某教育理论或某个教育政策的无机化学(有机化学、物理化学、分析化学、生物化学等)课程的教学改革与实践》,文章内容往往包括教学内容的改革、教学方式方法的改革、考核评价的改革、课程思政的融入,呈现方式大都是蜻蜓点水式的列表式的表达,以及从PPT中拷贝出来的大而空的图片(基本没有具体内容,大都是好听好看的词汇,例如:内化、巩固、教学目标、学情分析、成长性评价、产出导向、思政融合、实践育人、教学平台、科研平台、实习基地、产研基地、学生中心......),可以说是:面面俱到而又面面不到,缺乏具体实在的内容,可复制性、可借鉴性、可操作性不足。

建议大学教学论文不宜笼统地介绍整门课程的教学改革,而是要聚焦某一方面(例如:教学内容面对不同专业学生的调整与重构;考试评价方式及考试评价内容的改革......),突出创新、特色和深度,讲清楚、写透彻、论明白,类似SCI论文的写作;或者聚焦某个章节或某个主题的教学,将教学设计、教学过程、教学效果等写清楚,让同行看后可以参考、借鉴、复制、操作,即学到具体实在的“干货”,而不是仅仅有“想法”而没有“办法”。总之,大学教学论文要精细化(聚焦一个方面或一个主题)、专业化(要有具体实在的学科内容,不能空谈教育理念,要体现对学科内容的深度理解、把握及处理)、具体化(用具体的证据、资料、数据、案例、观点等来说话)。 

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