王宝山老师今天早上又写了一篇新博文“如何对待‘墙根’研究生”【1】，指出了“扶一把”“墙根”研究生的若干对策。我在拜读之后，忽然想到，在这个问题上，“墙”可以是一种比喻，但不一定是最恰当的比喻，因为墙是人砌的，而研究生面临的很多问题不是别人故意要考他们的“人造问题”，更多、更重要的是“自然问题”【2】，从这个层面看，用山来做比喻或许更好，所以，我把刚刚开始科研工作、还没入门的研究生称为“山脚下”的研究生，而研究生导师的职责，就是要带着研究生们去“翻山”。

      事实上，在考取了研究生之前，学生们是处在学习和应考之间不断往复的模式之中。此时虽说学生们学的也是知识，但这些知识更多的是书本知识，而非实践知识；提高的也是能力，但这种能力更多时候表现在解决“人造问题”的解题能力上，那些考试的时候亮出来考学生，平时用于训练学生的题是命题老师编出来的“人造问题”，更像王宝山老师博文中提到的“墙”，通过考试就相当于翻过了一堵墙，没通过就象是从墙上掉了下来，考得太差就如同摔个“腚蹲儿”，弄得满身的尘土。在这个阶段，老师要做的事情是帮学生们打基础、搭梯子，让学生能够达到一定的高度，高度到了，自然就可以成功地“翻越”考试这道“墙”。必须注意的是，在学习-应考模式下，解决实际问题（特别是“自然问题”）的能力训练通常比较少，所以在这种模式下出来的学生，难免会发出“学的东西都没啥实际用处”、“实际要用的东西没学着啥”的感慨。

       在研究生阶段，学生的培养模式不会再是学习-应考模式，而变成了一种新的模式，这种模式说到底是怎样围绕着具体的科学或技术问题（理工科）去想、学和做，要解决的问题，多半是蕴含着更大未知的“自然问题”。在研究生阶段，除了学位论文答辩及相关的开题报告和中期检查，表面看似乎不再有打分和评价这种和考试类似的东西，实际情况却是考核或考验可能每天都在进行中，频度只会比考试更高。有些学生在告别了本科、步入研究生阶段的新学生，由于对将要去做的工作既没有全面的认知，对要开展的研究也没有明确的思路，要用到的知识基础还没打好，下实验室开始研究时的表现可能会比较糟糕，就会成为王老师文章中提到的“墙根”研究生，或者我在这里定义的“山脚下”的研究生。在这些“山脚下”的研究生的眼中，科研是横亘在自己面前的一座大山，抬眼望去有参天大树遮天蔽日，低头看过又是满地的荆棘和荒草，既看不到眼前的路，也不知道要爬多高、多久才能翻过这座山，所以心中会是一片茫茫然而不知所措。这时导师要起的作用，就是带着研究生翻过“大山”。

      在“翻山”之前，导师应该做些准备，置办下必要的“登山器材”（实验仪器）和“地图资料”（参考文献资料，完全的“自然问题”可能缺少资料可用），甚至“饮水干粮”（经费和原材料之类），这相当于搭建起硬件和软件的平台；还应该象登山教练训练队员一样，告诉研究生们可能遇到的各种危险和注意事项，以确保整个过程中的安全（人身安全、实验室安全、信息安全以及学术安全）。

       刚开始“登山”的时候，导师最好走在前面，凭借自己的经验找到路，领着研究生往“山”里走一段，这样可以让他们逐渐适应，这便是通常所说的“带”的过程，也老话说的“师傅领进门”。一开始就把学生驱赶到最前面，在平缓、宁静的“小山”（容易完成的科研工作）中或许没有问题，但在环境恶劣、地势险峻的“大山”（难度大、探索性强、高风险的课题）中就不行，此时没有经验的学生轻则会因为受到挫折而败退下来，严重地折损信心，甚至可能会遇到危险。

      深入“山”中一段之后，研究生们已经逐渐进入了状态，状态好的大概已经可以“不用扬鞭自奋蹄”了，这时导师的任务轻松了些，只需要看着学生们走的路线基本没有大的偏差就行（把握研究的总体脉络）。但是，也难免遇到“陡坡、悬崖等险要地形”，这时就需要导师站着后面推学生一把，或者在前面拉学生一下，甚至做一下“人梯”，才能克服困难，有时还要找别人搭把手儿（找个合作者或者友情客串的人过来帮忙），这便是“帮”的过程。有道是“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，在众人的帮衬之下，研究生有可能摆脱研究中的困境，不断取得进步。

     师徒一番努力之后，或许就会到了“半山腰”一个“无限风光在险峰”的地界儿这相当于研究取得了阶段性的成果，此时不妨停下来，欣赏一番良辰美景，该拍照的拍照，该抒怀的抒怀，这相当于及时地总结、梳理一下已取得的成果，写写文章之类。同时，也可以借机喘口气休息一番，吃块干粮喝口水，摘下帽子来扇风，凉快一下，正所谓是“一张一弛是文武之道”，“休息是为了走更长的路”，休整之后，有充足的体力继续攀登。

     如此一路攀登跋涉、克服众多大大小小的困难之后，总会到达山顶，领略“一览众山小”的境界，这时大可以“指点江山”一面回首走过的这条路（全面的总结），一面登高远眺、展望未来（寻找下一个奋斗目标）。不过，需要注意的是，“顶峰”并非久居之所，就如景色有阅尽之时一样，再好的研究方向也会有研究课题做完的时候，人也几乎不可能永远保持巅峰，所以在山顶时就要谋划“下山”，何况我们所说的“翻山”，其实一定要重新下到平地才算真正翻了过去。在顶峰之时，就该谋划“下山”之路和下一步去“翻越或者征服哪座高山”。这时候，导师的眼光和手中的“望远镜”将起到关键作用。【3】

       俗话说“上山容易下山难”，说的大概是下山有时比上山更容易仰面跌倒。其实研究生做研究有时也有同样的问题，在前面有看得见的困难需要不断克服的时候，精神和注意力高度紧张，低着头俯下身去苦干，艰难地取得着一点一滴的进展。在翻越了顶峰、人达到过巅峰状态以后，反而容易松懈，觉得这么难的路俺都走过、这么险的陡坡咱都爬上去了，容易产生骄傲自满和盲目自大的情绪，觉得一切都不再话下，头抬得太高，看不到潜在的困难，在“下山”的时候反而更加危险。这时候导师要时常在其耳畔提醒，注意小心谨慎、戒骄戒躁云云。

       事实上，只有一个从“上山”到“下山”的全过程都走完了以后，研究生才真正算是“出徒”。不过不免让人遗憾的是，也总有人迷失在“上山”的路上，或者在“下山”的时候摔倒了，对于这样的人、这样的事，导师是否应该总结、反思一下？

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参考：

【1】王宝山：如何对待“墙根”研究生http://www.sciencenet.cn/m/user_content.aspx?id=341489

【2】吕喆：“自然问题”与“人造问题”的迷思http://www.sciencenet.cn/m/user_content.aspx?id=263983

【3】吕喆：“大师”的眼光

http://www.sciencenet.cn/m/user_content.aspx?id=270458

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