（一）教育不宜过分强化“量化管理”

   现代社会人才是国家最重要的资源，因此教育的强大，是确保经济健康、社会文明和国家强大的基础，而教育的强大，是要以教育不断培养出一大批世界一流的高素质、高水平的优秀人才为标志的。反观现实，我们很多中小学及其学生、家长沉浸在追求“升学率”，“名校率”等的教育氛围中，很多学生为应对各种考试，几乎从早到晚都在背单词，看例题，做模拟卷，为一张入学证几乎耗尽了一切，高考后很多人出现了“教育悬崖”，投入学习的兴趣和精力大为减退，从而使大学教学质量的提高陷于被动。于此同时，很多大学沉浸在重“科研”和重“指标”以求学校“排名”提升的教育氛围中，在绩效考核上也往往采用重“科研”的“量化”模式，从而进一步使大学的教学质量陷于被动。近年来，国家和学校在提高教学质量方面已做了很大的努力和投入，但学校在日常管理中往往采用比较机械的、面面俱到量化考核方式。标准化管理尽管简单，但很可能会削弱“不拘一格育人才”这个中心目标。就大学而言，大学集聚了各种学有所长的老师，如果每个老师能充分地把他的长处传授给学生，将是一种高质量的教育。而每个老师并非都是全才，在面面俱到量化考核下，他可能分散很多精力，也分散掉很多课堂教学的时间，这样就可能影响老师充分地把自己的长处，把课程的精华传授给学生。事实上，一门课程真正的教学质量是把这门课程最有价值地方传授给学生，这些地方往往都是潜在的，不是一个面面俱到的统一模式量化考核可以衡量的；因此教育事业不宜强化“量化管理”模式。

教育事业是一个个性化、内涵化很强的工作，它最需要强化的是人的“责任心”。因此教育事业宜强化“每个人责任心”的管理模式。从大处着眼，中小学教育的最大责任，应该是在确保每个学生的身心健康的同时尽可能地去点燃每个学生内心的智慧、善良和积极向上正能量；而一流大学的最大责任，应该要激励学生去学习最先进的思想和知识，探索最先进的技术和技能，挑战最先进的理论和观念，实践最先进的价值和领域，为国家培养出大批世界一流的优秀人才。从小处着眼，譬如就某一门课的质量管理而言，首先要强化教学管理者的个人责任：具体请哪位老师来上要有具体的责任人，他要对拟推荐老师的情况有清楚的了解，他要对这门课的质量有基础的保证责任；其次，一旦决定以后就要尽可能给上课老师最大的权利，让老师能够充分地把该课程的精华传授给学生，在事中或事后考核时，要侧重的是该老师的“责任心”；最后，在学生参与评教的环节上，也不应该采取统一模式、面面俱到的量化考核方式，而应该粗线条地侧重评价老师的“责任心”和“内涵式教学”的重点上来。

为此建议教育管理在强化责任人、责任心的前提下，进行粗线条、内涵化的管理。

（二）加强网络化教学意义重大

随着网络技术和网络资源的逐渐发达，网络教育已非常普及，网络教学的特点和技术也日臻成熟。网络教育具有很多优点，若在全日制大学内开展网络化辅助教学，不仅可以大大促进教学质量的提高，而且还具有重大的战略意义。

首先，由于种种因素的影响，有相当一部分同学考进大学以后严重丧失了学习的积极性，他们往往只在考试前几周甚至几天才突击地为应付考试而学习。同时，又由于大班化教学等原因，老师很难关注到每个学生平时的学习情况，如果应用网络教学技术的话，这一点就很容易做到了。而且，教师将自己的教学内容整合到网络教学系统后，学生还可以自己安排学习的进度，可以不受时间，地点和次数的限制反复体会课程的内容和老师的讲解；

第二，应用网络化辅助教学后，老师可以将课堂教学的重点转移到互动式讨论上来，并且可以整合国内外优秀的教学资源，有利于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的实现。同时应用现代网络技术后，老师可以很方便地和学生进行超空间的讨论和答疑指导；

第三，应用网络化辅助教学有利于培养和发现优秀人才。对一些专业必修课或选修课，教师除了将基本的教学内容整合到网络教学系统外，还可以将一些研究课题和研究方法挂在课程的网络系统上，这样可以引导优秀学生进行研究性学习，如果学生很有特长的话，建议可以允许学生取得具体导师的研究生机会或取得某个企业的实习生机会等，以此来加强高校对创新性人才的培养。

第四，开展网络化教学具有重要战略意义。最近国际著名大学为学生开设网络课程已越来越多，一些在全球范围内进行正规的网上学历教育也不再鲜见。据报道，乔治亚理工学院和Udacity联手合作尝试提供首批线上计算机科学硕士学位，首期只招收几百名学生，并计划在未来三年大量扩张线上招生规模。若以后国际著名大学开始大规模地提供很多专业的网上学历教育了，我国的大学教育会受到怎样的冲击呢？因此全日制大学开展网络化教学，也为今后迎接教育的全球化、网络化作好准备，这是一项具有重要战略意义的工作。

为此建议国家加大激励机制，加强全日制大学内开展网络化教学。