乡村教育之所以被普遍关注，不仅是因为它的落后，更是因为它面广人多，“野火烧不尽，春风吹又生”，关涉着金字塔的最底层。毕竟，我们国情决定：农业大国。

套用三农问题的一句话：“乡村穷、教师苦、教育真落后”。是的，这是乡村教育的现实，尽管少数地方的乡村教育办出了特色，但面对广大国度来说，落后仍是其普遍状况。

导致这种状况的因素是多方面的：经济落后、投入不足、观念陈旧、关照缺失等。但我以为，除了以上这些外在因素外，核心因素乃是人的因素，确切地说：乡村教师自身的不努力。

一、培养目的缺失

大多数乡村教师不知道教育到底要培养什么样的人，或很少去思考这样的问题，或从未曾思考过这样的问题。他们把教书只当作谋生的手段，每天按学校要求备课、上课、改作业、放学回家，过着程序式的生活。不主动思考的教育是失败的教育，不主动思考的教师是失败的教师，被动接受永远不会有突破。试想：在毫无生气的环境下，能培育出善于思考的学生吗？！

二、教学内容单一

乡村教育过于注重知识、尤其过于注重课本知识的传授，尽管培养出来的学生也许考分很高，但综合素养不高。在我们义务教育普及的时代背景下，我想我们关注的不应只是学生的分数，更应是学生的全面发展，在能力培养、情感倾注、价值观陶冶方面给予同样的倾斜，不要让我们的孩子赢在分数上，输在能力上。苟如此，不仅是我们教育的悲哀，更是民族的悲哀。

三、教学方法贫乏

在现代科技迅速普及的今天，我们的教学设施得到很大的改善，这些设施的改善确实给我们教育带来了许多益处。可我们在欢呼伟大信息时代带来益处的同时不得不沉思：为何我们用尽一切手段却培养不出中国教育的巨人。远古时代的孔子早就教导我们因材施教，留下千古流传的教育范本《论语》，当代的杨振宁、李政道等大师在民国时期受完基础教育，他们所处的时代想必没有现代的教学设施，却培养出了时代的巨人，树立起了历史的丰碑，不得不引起我们深思。

四、评价手段失度

“没有失败的学生，只有失败的教育”，在新课程理念推行进程中，我们在不停地强调这一口号。尽管人人都在喊，人人都知道这一口号，可在乡村教育实践中，它也仍然只是口号。我们说，我们的乡村教育是一种失败教育，是一种耻辱教育。因为在选拔性考试的制度中，大部分学生被分数淘汰，同时也被社会不认可，被家长不认可，且家长也被背上“失败”的枷锁。刚才我在看某城市小学的一位六年级语文教师的博客，在学生毕业的最后一节课上她给学生观看视频，这视频里是平时班上每一位学生的成功点滴积累，让我很是感动。是的，在价值观多元的时代，评价也应多元，为何在各种资源相对欠缺的乡村，我们的教师为何还仍一意孤行地只关注考试，只关注学生分数，难道除了分数我们不能做点别的吗？！

基础教育阶段是人格发展的关楗时期，是人一生人格形成的奠基时期。前段时间的校园凶杀案，尽管与各种社会因素有关，难道与我们的教育尤其是基础教育一点关系都没有吗？！

早两年美国发生校园枪杀案件，美国公民可自由拥有枪支，普通公民拥有枪支量达2．4亿支。“那一点校园枪杀案件算什么？！如果1%的枪支量在中国，情况会怎样？我们紧锣密鼓、全力以赴预防的不就是一把刀吗？！（湖南师范大学博导石鸥老师语）”

五、乡村教育：我想用心爱着你

在进行以上原因分析时，也许我观点偏颇，也许我“站着说话不腰痛”，但请我们每一位乡村教育工作者深思这些是否是真实的状况。我们在一味苛求加大教学投入、改善办公环境、增加教师福利的同时，我们自身是否也要做点什么？！

记得我在读研时，听中国工程院院士、中南大学教授何继善老师的讲座《逆境与成材》时说到，他站在教育部领奖台上说过的一句话：“我不是用国家的钱堆积起来的专家”！这句话使我终生受益，时隔五年（2005年）至今他讲演时的情景仍历历在目。是的，硬件环境改善是一方面，我想，更重要的恐怕是我们每一位乡村教师能主动、自觉去思考、去行动。

幸福指数不一定全建立在物质基础上，祈愿乡村教育能有大的改观，祈愿乡村教师能真正融入教育，祈愿乡村孩子能健康成长。写到此处，想到了一句诗：“试问闲愁都几许 ?一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”

     站在大山孕育的乡村，只想说，乡村教育：我想用心爱着你！

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