1、          艰苦劳动会让人变成魔鬼，刻苦学习会让人变成呆子。

2、          诺奖获得者平均72岁，平均寿命是85岁，其中超过90岁的占多数，还有不少过百岁的，去世时年龄最小的也高达74岁。还是乐学乐研好，命长，发现创新也多。

3、          为减负提质，很多名人都说精讲多练，谁做到了？说的人自己做到了吗，一个都没有！为什么，无法进行标准化操作啊。只要还是注重讲授，还是记忆式，就无法解决精讲多练的问题，更不可能减负又提质。

4、          六十年前的美国基础教育就开始重视直觉思维了，直觉思维也属于感觉。一直到今天，我们几乎没有提出这个问题，没有实验性探究。缺失感觉的教和育，怎么去培养发现创新能力?

5、          没想到时，想就是最重要；想到了，做就是最重要；做到时，形成技术就是最重要；有了技术，追求更好的技术就是最重要。

6、          为让学生们能发现创新，能让学生们发现创新是前提。

7、          没有感觉就不会有兴趣，多感觉多兴趣，感觉在哪里兴趣就在哪里。

8、          我发现，小孩子的创新思维几乎都不成功，犯的都是知错误，年龄越小越是这样。

大人们面对这种情况，尽可能地少干涉，不能一味否定。不要批评，更不能打骂。要肯定小孩子们的这种特别宝贵的主动思维！

在安全的前提下，让他们在玩中用自己的感官去感觉世界，思行自己的世界，用自己的脑子不断创新自己。

9、          已有的教育理念不是芯片，不需要花钱去买，愿意看看听听的就能拿过来了。做老师的靠嘴吃饭，学舌是很简单的事，现在的老师还有谁不能说出一些很时髦的理念？创新教育理念并不比做芯片容易。学习和实践教育理念都需要讲科学，不能总是习惯任意想象，搞语录式。准确定位是首要，要重逻辑，要重实践实验。

10、     教学手段上，不能只是打学生的主意，学科决定教学特色，老师决定教学档次，模式决定教学效率。

11、     教育就是，一个人为了另一个人能成为最好的自己而进行的科学操作。

        12、无知无德行，有善心也需要有相应的智慧。

 13.、我们需要了解劳心者是如何创新的，也需要知道劳力者需要怎样的创新。

        14、任何一件事，至少可以说出两个完全相反的理。

15、我尊重你，未必会尊重你的观点。学术技术自由的意义，最在乎的并不是谁对谁错，而是有没有不同学见，有没有创新的学见，以便人们能有更多更适合更优的选择。

16、名人说双基，老师们跟着讲双基；名人提数学思想方法，课本让数学思想方法统帅了；现在又有名人说数学文化，课堂的时髦就是数学文化了。我们的数学教育就是这样，题海不够，加法海了，是不是又要加文海？

数学教育不要总是做加法，也要做减法。

   17、知新不是只有温故，温故未必知新； 熟能也未必生巧，生巧也未必只有熟能。知新，生巧，首靠脑 子，要靠感觉、记忆和同生异长之求同思维的综合性能力，要养成发现创新的思维习惯。
对传统的思想不能只有语录式思维，要讲逻辑，需要立足于今天的变化看到发展。
时代发展变化了，很多的老思想，不可能反映出今天的全貌，不可能完全适合今天的需求，需要创新，必须创新，以便适应今天，为未来打下能发展的基础。不要神化先人，神化老祖宗，他们不可能预测到今天的所有。
我们质疑传统，并不是说传统错了，是我们有发展了，向前走了。

18、本能，感觉和形式形象，是培养学生发现创新能力之教学技术的三大核心所在。

      19、教学手段，天赋比努力更重要，感觉比分析更重要。

       20、创造性是天赋，创造力靠培养。

21、今天一定有昨天，明天一定有今天。但明天一定不会是今天，更不会是昨天。