我们所接触到的知识，从我们探究所研究对象的目的上来说，可以分为两类：客观事物的客观描述，客观事物的主观描述。

       所谓客观事物的客观描述，就是说该学科的主要目的之一是努力去描述客观事物的客观规律，如数学、物理、化学等自然学科，这些学科有一个很主要的共性：努力去客观地描述客观事物，尽力去刻画出客观事物的客观规律。当然，由于学科发展所限，研究者水平所限，对客观事物的描述有多大接近客观事物，甚至对客观事物的描述是否正确，并不是该学科的目的所造成的，只是因我们队客观事物的认识能力有限而已。

       然而我们接触的更多的是“客观事物的主观描述”，社会科学不消多说，其核心是人的价值元素，这些东西就是人的主观感受，自然科学中也有大量的“客观事物的主观描述”，特别是那些与人们密切相关的学科。在60年代新中国第一次中国地理区域的划分过程中，当时的决策者有过这样的说法：“客观事物是什么样子的，我们就怎样划分”，明显地把这件事情误认为是“客观事物的客观描述”。事实呢，当初的区域划分是为农业服务的，因为农作物对地理环境要求的苛刻，组织区域划分对农作物的生产有积极的指导作用。因为主观上这件事是为农业服务的，所以区域划分不可能不带有主观性，比如，将广州等排除热带区，诸位可以看看地图，按照纬度来说，广州是在热带的。如果我们的目的是指导工业生产，或者是指导国防的，那么区域的划分显然有是另外的样子。这些难道是客观的描述吗？这些是我们按照我们的主观需求对客观事物某个方面进行描述罢了。可以说，所以的分类问题、评价问题都属于“客观事物的主观描述”。

       当然，本文也是对客观事物的主观描述，因为是分类问题嘛。做这样分类有什么意义呢？据说，一次研究中国地理区域划分时，有学者反对一个方案的理由是那个方案破坏了青藏高原的完整性。以本文的观点来说，该学者的说法存在严重的问题：区域划分是“客观事物的主观描述”，青藏高原是客观事物，“完整性”则是主观描述，按照某种角度可以说完整性，按照某些角度来看，这个完整性并不一定合理。也就是说，青藏高原的完整性是主观概念，并不是客观存在，只要那个方案言之有理，就不失为合理的方案。

       认识到什么是“客观事物的客观描述”，就要求我们以严谨的态度对待，尽力去得到客观事物的真实面貌；认识到什么是“客观事物的主观描述”，我们就可以打破常规思维，从不同的角度来看待事物，或许可以发现出更加对我们有利的一面。