在高校课程思政的热潮中，对于什么是课程思政，似乎每个老师都能说上几句，但是真能说得清，讲得对，做得到吗？似乎又不是那么有底气，甚至有些老师对此还有些怀疑、抵触或不屑。见仁见智，莫衷一是。最近因为工作的需要，多读了一些讲话、文件和文章，一点心得和思考，在此分享。

什么是课程思政？课程思政从字面上看是“课程“与”思政“两个概念的组合。其中，课程是为达到一定教育目标而开展的一系列教与学的活动。“思政”即思想政治教育，是把社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。因而，课程思政顾名思义即是依托课程开展的思想政治教育，是一种教育活动，也是一种教育理念，体现的是教育的社会属性和政治属性。

课程思政怎么做？课程思政是思想政治教育在课程教学中的融入，有人比喻为” 将思政之盐溶入课程之汤“是非常形象、准确的。其实，课程思政本就是教学的应有之义。只讲知识，不讲道德、情理，立德树人从何而来？课程思政尽管是近几年提出的新概念，但是其体现的教育理念却是对优秀教育传统的继承。 两千多年前的“师也者,教之以事而喻诸德” 说的也是同样的道理。而事实上很多老师在课堂上，也自觉或不自觉地践行着课程思政。如今强调课程思政，是在新形势下，对全面育人的再彰显，再夯实。

面对百年未有之大变局和中华民族实现伟大复兴的战略全局，新时代的教育承载着新的更高的使命和要求。课程思政就是其中之一，而建好课程思政关键在教师，依靠的是每一位教师在每一节课程中的落地落实、见功见效。 “欲人勿疑，必先自信。”教师首先要提升思想认识，在“学通“的基础上”弄懂“”做实“。提高自身修养，做好学生榜样。在学生眼中，教师是立体的，是内在气质、道德品行与学术成就的统一。教师的职业理想、敬业精神和人格魅力，是学生最直接的示范和榜样。

对专业课教师而言，最重要的还是要以课程思政为契机，扎实讲好专业课。让思政内生于而不是生硬的外附于专业课程。如果让学生觉得不伦不类，不仅耽误专业教学时间，干扰正常教学节奏、冲击科学内容体系、增加冗余学习负担，而且会增加学生对”思政教育“的厌恶，不仅没有直到育人效果，反而成了“低级红”或者“高级黑”。

同时，也应注意课程思政润物无声，其实践过程和育人成效是隐性的、长远的，因而不易进行客观的外部评价，过度的考核或激励可能会引起教师对课程思政的误解，甚至走向反面。

本文深受北航高宁教授文章启发，https://mp.weixin.qq.com/s/hTnXXeoJPLlPf7OaFl8H4A