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在高校课程思政的热潮中,对于什么是课程思政,似乎每个老师都能说上几句,但是真能说得清,讲得对,做得到吗?似乎又不是那么有底气,甚至有些老师对此还有些怀疑、抵触或不屑。见仁见智,莫衷一是。最近因为工作的需要,多读了一些讲话、文件和文章,一点心得和思考,在此分享。
什么是课程思政?课程思政从字面上看是“课程“与”思政“两个概念的组合。其中,课程是为达到一定教育目标而开展的一系列教与学的活动。“思政”即思想政治教育,是把社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。因而,课程思政顾名思义即是依托课程开展的思想政治教育,是一种教育活动,也是一种教育理念,体现的是教育的社会属性和政治属性。
课程思政怎么做?课程思政是思想政治教育在课程教学中的融入,有人比喻为” 将思政之盐溶入课程之汤“是非常形象、准确的。其实,课程思政本就是教学的应有之义。只讲知识,不讲道德、情理,立德树人从何而来?课程思政尽管是近几年提出的新概念,但是其体现的教育理念却是对优秀教育传统的继承。 两千多年前的“师也者,教之以事而喻诸德” 说的也是同样的道理。而事实上很多老师在课堂上,也自觉或不自觉地践行着课程思政。如今强调课程思政,是在新形势下,对全面育人的再彰显,再夯实。
面对百年未有之大变局和中华民族实现伟大复兴的战略全局,新时代的教育承载着新的更高的使命和要求。课程思政就是其中之一,而建好课程思政关键在教师,依靠的是每一位教师在每一节课程中的落地落实、见功见效。 “欲人勿疑,必先自信。”教师首先要提升思想认识,在“学通“的基础上”弄懂“”做实“。提高自身修养,做好学生榜样。在学生眼中,教师是立体的,是内在气质、道德品行与学术成就的统一。教师的职业理想、敬业精神和人格魅力,是学生最直接的示范和榜样。
对专业课教师而言,最重要的还是要以课程思政为契机,扎实讲好专业课。让思政内生于而不是生硬的外附于专业课程。如果让学生觉得不伦不类,不仅耽误专业教学时间,干扰正常教学节奏、冲击科学内容体系、增加冗余学习负担,而且会增加学生对”思政教育“的厌恶,不仅没有直到育人效果,反而成了“低级红”或者“高级黑”。
同时,也应注意课程思政润物无声,其实践过程和育人成效是隐性的、长远的,因而不易进行客观的外部评价,过度的考核或激励可能会引起教师对课程思政的误解,甚至走向反面。
本文深受北航高宁教授文章启发,https://mp.weixin.qq.com/s/hTnXXeoJPLlPf7OaFl8H4A
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