科学网—qhliu的博文

付出一些牺牲有时是值得甚至是必须的

刘全慧 2026-4-8 08:57

一位八旬老教授谈他的一些经历 XX大学原本没有物理专业，大学物理课程隶属于基础科部。我2002年调到XX大学基础科部，当时是该大学仅有的两位博士生导师之一，基本上从零开始开办物理专业并亲自开设四门专业的基础课和专业基础课，每个学期两门。由于每门课只有50课时左右，每年共200学时。一方面，校长(北大同 ...

个人分类: 拾穗记|1476 次阅读|2 个评论

从交换虚光子角度理解如何通过静电、磁场传递相互作用

刘全慧 2026-4-7 09:39

一位年逾八旬的物理学家，依然还在思考一些基本的物理问题。如下问题他考虑了半个多世纪，依然不知道答案：静场无法量子化，因此无法产生光子只能产生虚光子。可是，他认为静电场和静磁场是两个完全不同的客观实在，不能由“同一种”虚光子来传递两种不同类似的作用。请问这是怎么回事？现在，这个问题 AI 就可以获得 ...

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致敬一位功成名就依然拼命开创新局面的朋友

刘全慧 2026-3-29 19:42

一位朋友和我完全不在一个行当，因缘际会在两次会议上见过。两次会议相隔接近二十年，第二次见面互留联系方式之后偶有联系。近几年他接连获批三个国家级重点重大研究项目，并于去年获得准院士待遇，特意和我分享了他高中以来的精彩人生。我们这一代吃饭已经不成问题，是否获得准院士待遇也无关紧要，我依然敬佩他这种 ...

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如何尽早识别并培养顶尖人才？先看钱学森怎样读本科

热度 1 刘全慧 2026-3-16 15:59

钱学森本科期间并没有表现出惊人的天赋，今天的大学生也没有追求很早表现的必要。但钱学森本科期间的成长经历，对今天身处AI时代的本科教育来说，不仅具有现实意义，而且具有指导性意义。这就是，大学生应该追求自己的学术兴奋点。杨振宁从他一辈子都在坚持并反复强调的taste到自己发明新词seedney再回到taste，无不在 ...

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全球征解：把杨振宁反复强调却没有能给出中文含义的一个英文单词taste翻译成中文

热度 4 刘全慧 2026-3-12 16:00

1，原始出处科学人才的志趣、风格及其他——杨振宁在美国和复旦大学倪光炯教授的谈话作者| 倪光炯来源| 原文载《百科知识》，1987年第1、2期，题为《杨振宁先生一席谈》 (收入《杨振宁文集》(上)p.405) 倪问：谢谢。杨先生，我觉得您早期的工作对后来的工作确实有相当直 ...

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春节期间参与约稿和编辑的重磅文章之二：郝柏林院士文章

刘全慧 2026-3-4 08:43

郝柏林：牛顿力学三百年编者按《物理与工程》重新刊发郝柏林先生1986年的文章《牛顿力学三百年》，孙昌璞院士撰写了专门的评述文章《重读《牛顿力学三百年》：经典力学纵深与复杂系统物理开端》。孙院士的文章不仅是一篇导读，还是一篇关于关于统计物理和复杂系统发端、发展和前瞻的评述文章，也是一篇如何 ...

个人分类: 拾穗记|1522 次阅读|2 个评论

春节期间参与约稿和编辑的重磅文章之一：孙昌璞院士文章

刘全慧 2026-3-4 08:40

孙昌璞｜重读《牛顿力学三百年》：经典力学纵深与复杂系统物理开端编者按《物理与工程》重新刊发郝柏林先生1986年的文章《牛顿力学三百年》，孙昌璞院士撰写了专门的评述文章《重读《牛顿力学三百年》：经典力学纵深与复杂系统物理开端》。孙院士的文章不仅是一篇导读，还是一篇关于关于统计物理和复 ...

个人分类: 拾穗记|1283 次阅读|2 个评论

三十分钟讲透拉格朗日力学

热度 2 刘全慧 2026-2-22 16:19

大年初六，应一位小朋友的要求，讲点拉格朗日力学。内容部分只有13张ppt。我认为故宫中的宫殿屋顶和屋檐不是一条直线 (而是一条下凹的曲线)和最速下降曲线问题之间有直接的联系。即使不是我首先认识到这一点，这也是非常好的讲解最速下降曲线问题的切入点。 ...

个人分类: 大学教育|9072 次阅读|5 个评论热度 2

有些道理只能靠自己领悟，老师明知你困苦也未必会伸手

热度 2 刘全慧 2026-1-16 10:49

对初学者而言，和“量子力学”相比，“热力学与统计物理”几乎是天书。在基本不研究相对论的情况下，我可以把朗道对狭义相对论的理解解读了出来，参见《朗道对狭义相对论到底动了什么“手脚”？》；而在我讲授“热力学与统计物理”二十余年之后，才觉得有能力解读朗道的《统计物理学的基本原理》（从本文的附件可下载中 ...

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往前走之后回看过的问题才是有深度的问题

热度 1 刘全慧 2026-1-8 09:43

大学生在学习过程中对少数几个具体知识点或者具体现象的最初疑惑，经过学生和教师共同评估且提升，内容和意义基本明确、具有可行性、学生愿意深度参与的研究课题可以称之为学生学术兴奋点。这个学术兴奋点的激发主要不是来自前沿课题，而是来自学习过程。在长期的实践中，我发现利用学术兴奋点来牵引、把科研和教学深度 ...

个人分类: 大学教育|11359 次阅读|3 个评论热度 1

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