前面已说，在中小学学优数学的学生有3%就可以了。无课外作业的感觉教学的多年多届实践中，能够学优的学生都是在6%至10%之间。

实验班的学生都是来自于乡村小学的原生态班，可见我的教学实验是很有说服力的。再说了，我的无课外作业的教学实验，起源就是为学困生能够学优而搞起来的！

四届实验班都有数学学困生转优的，首要原因他们的天赋就是优。这些转优学生和其他所有学生一样，仅仅是课堂学习，没有参加过任何的课外辅导！

我认为，教学改革的关键所在就是要选择一个相应于学科特色的教学方式，操作不过度，资源不浪费。我们的课堂教育应该确保能学优的都学优，学不优的能仍保学习兴趣。

我认为，数学的本质是信息，而数学学习的本质是活动，数学只是数学学习或教学活动中的一个元素。可见我们的数学教学，一定要把发现创新的思维锻炼作为第一目标，而不是把知识作为第一目标。也就是说教学目标要用思维统帅知识，或说是用活动统帅信息。