脑外脑内的信息，只有通过整理加工才能产生出创新的思维结果。这个整理加工的过程就是同生异长之求同。
世界上的一切事物无一不是从已有到未有，创新的事物也不可能例外。也就是说，已有是已有和未有之间的共性联系，也就是说这两者之间必须存在着的相同。
相同是思事物间共存的基础，相异是各事物发展的方向。简说就是同生异长，再简说就是求同。
思维创新必须有这样的一个求同过程。求同是思维能得到创新的最基本方法。
思维创新所需要的信息必须有一定的记忆。在思维创新的过程中，体现出的是从已知到未知的最基本思路。这个基本思路在心理学上的一个说法就是心理次序。
感觉是一切思维的基础，自然地也是创新思维的基础。感觉在思维创新的过程中，体现出的是思维的最基本形式。
归纳一下：思维是怎样创新的？最简单的看，就是感觉、记忆和（同生异长之）求同的过程。
在这个过程中有最基本的思维形式、思路和方法。
在无课外作业的感觉教学的实践和思考的探索过程中，同生异长，感觉、记忆和求同的创新思维的结构，都是直觉主义的结晶。也就是只有是什么，没有为什么。
今天在这里说了一点为什么。因为有的人只是注重为什么的思维，就适应他们一下吧。
整体的看中小学数学的体系，概念的扩充和延伸就是这么地形成的，无一例外。
想想我们在日常生活和工作的思维创新，有不是这样的思维过程吗！
记忆了的信息显然是属于已知，求同不得不是对已知信息的加工整理，唯有感觉里有未知。可见，比之记忆和求同，感觉是思维创新过程中最要紧的。人工智能和机器人时代，只有感觉是属于我们自己的了。
未成年人的教育，教学手段上我们不能不把感觉锻炼作为统帅，统帅分析，统帅结构。目标上要把分析和结构作为统帅。这就是我的感觉教学的操作逻辑。
教育教学中，特别是目标创新思维培养的数学的教育教学，如果你认识不到这个能进行思维创新的整体结构，实施减负提质的无课外作业教学，几乎是不可能有的。