草民认为社会经济的发展会给人民带来福祉，但事实却相反。人民最基本的福祉就是教育和医疗，纵观这两个方面，社会经济的发展都是促使资源向大城市集中，两极分化严重，生活在农村的人享受不到社会经济的发展的成果。下面以我认识的一位乡村教师为例，来表一表农村教育的情况。

草民的一位同学在一所乡镇中学任教。30年前，该中学是全镇最好的初中，入学要经过笔试和面试两道关。大约过了10，生源减少，全镇所有的初中并入该中学，小学生不用考试直接升入这所曾经的“重点中学”，导致学校的教学质量明显下滑，好的老师纷纷转到县城里的中学。10年前，经济和交通的发展，一些有条件的老师纷纷在县城买房，有实力的家长纷纷把孩子转到县城的中学。可怜这所曾经的“重点中学”，老师住在县城（离学校大约60里），有课时来一下，每课时在县城开店做生意。学校的功能基本退化为完成“普9”任务，根本不是在培养人才。孩子要想升好的高中，只有花钱去县城读好的初中，而这不是所有的家长都能做到的。

再看城里的学校，就以北京中关村那地为例，不仅高中，初中、小学、甚至幼儿园都分三六九等。好的小学像中关村一小，想进吗？想，那就在那附近买房吧，而且还要在孩子入学前三年买。否则，你有势力也行。为上好的初中，得上“坑班”，补奥数，考各种证书，可怜了孩子。

这种不公平对家长不利，但对老师和教育管理部门有利。因为优质教育资源集中到某些学校，家长想让孩子上，就得砸钱，这样就肥了学校，学校成了挣钱机器。如果每个学校都一样，家长不进贡，那老师怎么发财？即使是好的学校，还要再人为地分出个“重点班”、“实验班”之类的好班。家长都想让孩子上好班，不想上普通班。上不了怎么办，砸钱呀！这样学校又赚了一笔。

教育不公平已是普遍现象，城里如是，乡下更甚，偏远地区更是难以形容。过去农村的孩子尚可以通过求学“跳农门”，现在教育不公平使得乡村中学失去了培养人才的基本功能，农村的孩子看不到未来的希望，增加了社会不稳定因素，其后果令人担忧。