这几天一直在和同事们在探讨现在研究生与老师的话题，大家一致的观点认为现在的90后的学生不太好用，不听话，有主见，想让学生干点活不太容易。年前老叶发表的一篇博客题为“只有笨老师没有笨学生”，羡慕其找到了一个好学生，不用再自己亲自动手写文章了，只需要把他的思路和想法告诉学生，学生就可以为他一步步去论证想法，研究生期间也顺利发表了SCI。和同事交流后却普遍认为每年招的3-4个学生中只要有一个合用，他们就觉得是件很幸福的事。从在交大算起目前自己直接和间接带过的完整研究生应该也有5-6个人了，其中不乏交大血统研究生以及外校211的研究生，我将他们分为A,B,C三类吧，A类属于有天赋型，一点即通，但是在科研上只求完成任务，绝不多干也不会浪费太多时间去思考；B类属于喜欢思考，勤奋有余但天赋略显不足，需要给他点启发和思路，然后他会沿着你的路子去思考看文献；C类型属于喜欢科研和做实验，但是科研效率低下，不天天追着要东西，一年总结不出一句话的那种类型。
A类中的一个女生算是目前学生中最有天赋的一个，硕士毕业后就迅速远离了科研做起来了白领，该生硕士期间的工作几乎都是在我的催促下完成，如果不催促可能更多时间是用逛街购物，也不会主动去看文献和学习，于是只有把自己看过的类似文献以及文章的框架等要点告诉她并限定在具体时间内交给我， 该生在规定的时间内把我想看的东西呈上来，除了部分语法还有一些写作模式不太熟悉外，文章有模有样基本掌握研究的套路，再退回去修改后很顺利在一级学报上发表了。B类中的一个男生算是我目前合作最愉快的一个吧，硕士毕业后也去企业工作了吧，硕士期间也发表了多篇一级学报，在科研上我把的想法告诉他，他会认真的去看文献和思考接下来怎么做，而且比较踏实，唯一的缺点就是不会有太出格的想法和思路，只会在别人的基础上学习套用。C类的学生后来却大都选择的读博，该类学生普遍基础较差语言功底薄，通常一篇文章改3-4遍读起来还是病句一大堆，A和B类学生通常修改稿两遍即可投稿，带的最累，文章到最后基本上你在写，如果你不盯着他写他可能到毕业时间还没一篇文章，到头可能还毕不了业，但优点是听话能做事，老师们也普遍认可。
话题再转到现在的工作单位，带的学生普遍是90后了，我不知道目前带的学生算是属于哪一类，也算哪一类都算不上吧。给学生改了5遍稿子仍然比初稿强不了多少，离我预期的投稿还有很长的一段路要走，而且每回修改完返回的意见基本上没有怎么改，甚至将我的原话往里头拷贝，也有部分是直接从他人文章里拷贝过来，如此反复3,4次文章里头的大部分内容已经是我的内容了，但我还是希望学生能自己稍微动点脑子看看老师之前的修改能从中领悟出点什么，于是在每段后面还故意留意段话只提出修改意见但我自己不改， 让学生参照上面的修改模式认真修改，但是结果却一次次的失望，学生还会什么都没动，参考文献排列乱七八糟，语句语病一大堆。同事还劝我对工作人员你可以骂，说他，但对学生你不能骂要给于足够的耐心，不管他做了什么。我自己脑子里在想，现在的学生脑子里都在想什么，怎么一年不如一年了，不喜欢科研静不下心来，又吃不苦，连最基本技能都不具备，还读什么研究生，以后能干什么。也许他们是被宠坏的一代吧，有时候很想给学生说，你现在做的事不是为我，而是为你将来为你自己，至少你研究生期间学到了东西，但发现这些话是那么苍白无力。
再看看现在的研究生教育吧，年年扩招但是更多的是听到老师抱怨招不到合适的学生，招这么多学生如果用不上那为什么不让老师和学生去双向选择他们合适的老师和合适的发展的路，让更多的学生回归到社会上去从事他们擅长的工作呢。学生们既然不喜欢科研却可以为了所谓的文凭在那虚度3-5年的人生中最宝贵的年华呢?在我看来适合科研的A和B类学生却早早地远离科研了，他们应该才是中国未来科研和创新的动力，他们完全有能力青出于蓝，而最后供你选择的却大都是C类学生和哪一类都不是的学生。笨老师和聪明的学生以及聪明的学生和笨老师只能相对地去看待，笨老师遇到聪明的学生那是幸福，因为他们可以互相学习取长补短，聪明的老师碰到聪明的学生那 是相见恨晚的感觉，学生会承载老师的想法去发扬光大，胜于蓝，当聪明的老师遇到笨学生，只能感叹生不逢时了。。。。

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