大学毕业生就业难，从需求方来看，不少情况是难以找到合适的求职者。笔者接触和面试过一些毕业生。一位名校电子工程系毕业生提供的成绩单上科目不少，各科都及格以上。稍微询问下来，情况令人震惊，大致如下。“会C＋＋编程吗？”“学过，没实际用过”。“会单片机设计吗？”“老师讲过，不大记得了”。“作过电路实验吗？”“看老师演示过，自己没动过手”。“了解微机通信接口吗？”“不太懂”。……据说，这种水平的学生可能会过半，而且据说其他专业学生的情况不会好些。大学毕业生普遍质量低下已经造成了一系列严重问题。在我们思考如何改变高等教育现状的同时，应当考虑一些补救措施，对当下的大学毕业生就业有所帮助。现在有些大学已经开展了一些补救工作，让毕业生回炉接受实际训练。我建议政府部门应该推动补救工作更正规、全面地展开，更广泛地面向大学毕业生开办高级职业教育，提升他们的就业和创业能力。接着，应该将高级职业教育内容纳入到正规的大学教育中，并为高校和企事业结合提供一定的经验。

具体做法建议如下：

招收对象：大学毕业生，特别是难就业的毕业生和转换专业的学生；

学制：半年到一年，低收费自费＋国家扶助；

办学目的：让学生掌握几项实际应用技术，提升就业和创业能力；

办学方式：高校为主，高校和企、事业单位结合；

课程拟制和开设方法：制定有力度的鼓励政策，鼓励高校有实际经验的教师、企事业单位有实际经验的研究人员、工程技术人员、高级技术工人提出课程建议和承担授课。

课程要求和体量：有实际社会生产需求的专业课程和技艺课程。每门课程历时3～6月，其中大致1/3用于授课，2/3用于实践，容许学生同时选2～4门课程。

政策支持：将开设课程数量、结业后学生就业数量等作为硬性考核指标，关联到政府对学校、企事业单位的财政扶持、税费减免等政策上。

 

按照上述设想，未就业的大学毕业生经过半年的专业训练，有可能加强或新学2～4门实用课程。经过一年的训练，有可能加强或新学4～6门实用课程。这为就业能力差的学生和转换专业的学生，提供了一个机会。

 

下面的课程例子仅用于抛砖引玉，并仅限于电子信息类：

DSP应用技术；ARM7&9应用技术；C51应用技术；FPGA技术；应用电子设计（一）模拟电路；（二）高频电路技术；微机通讯接口；Windos编程技术；Linux操作系统和应用；

无线局域网技术和设备；卫星通信系统和设备；卫星应急通信系统；RFIC技术和系统；

视频摄像机和应用技术；应用光学设计；光学加工工艺和设备；

AutoCAD和ProE；数字化机械加工设备和应用；车铣刨磨技术和设备维修；

微电路装配工艺和设备；镀膜、光刻、刻蚀工艺和设备；超净技术和设备。

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以上课程中一部分已经属于大学课程，但需要加强到有实际掌握能力。笔者相信，一个电子信息专业的大学毕业生如果能够精通以上所列的1～2门技术，又能熟悉更多的2～3门技术，他就不仅有较强的就业能力，而且有一定的自创业能力。

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