大学本科的教学质量是上升还是下降了？

关于这个问题的争论不少，有说上升了，有说下降了。这里不想进行抽象的争论，只想以本人亲身经历的具体事实加以说明。

二十几年前，作为研究生二年级的一门实践课，本人为本科三年级的学生上了两次共四节课的专业基础课。上课前我听了任课老师所讲的课，在他的指导下认真写了讲义，并自己反复试讲。带着战战兢兢的心情，总算完成了教学实习任务，任课老师给予了好评，我也有了一个“合格”的成绩（本实践课成绩只分“合格”与“不合格”）。

十几年前，我已经留校当老师多年，但还没有带研究生，不过有时会受系里的老教授委托，指导他们的研究生进行教学实习，通常就从我上的课程中拨出几节课让这些研究生上，我听课并给他们成绩。有一个学期，一位研究生在我的指导下认真地完成了实习任务，不过所上课时已减为两节，比起当年已经减半。更有甚者，有的研究生没有上课即要求给他成绩。我在同一个学期就碰到一例。这个人是我的导师的研究生，也算是我的师弟。也许因这一层关系，他说没时间实习了，要我给他一个“合格”。我对他说，仅就你而言，我或许可以这么做，但这么做对已经实习了的同学显然不公平。于是我婉拒了他的要求。不曾想到，他立即找了其他老师为他签了成绩。就这样这位没有进行过教学实习的研究生就过了关。我相信，这种情况在当时已经不是个别的了。

如今我自己已经是教授了，迄今为止我所带的研究生中，没有一个不经过教学实习这一关的。我让他们先听我的课，然后写出讲义，虽然不是每次都让我过目，但他们遇到问题时都会找我商量，上起课来也比较认真，所以总的效果还是好的。然而，像我这样做的老师究竟还有多少？有一次，我的一个研究生对我说：“老师，现在已经没有多少老师像您这么认真带学生进行教学实习了！”我才意识到，像我这样做已经是被认为“不合时宜”了。但是教学实践课还存在呀，那些没有实习过的研究生怎么得到成绩呢？这一点大家心知肚明。所以，这一门实践课已经是名存实亡了。从理论上说，教学实习的两个学分对于硕士研究生来说是必不可少的，没有这两个学分是会影响到他们毕业的。但是，那些没有经过教学实习的人不是一个个都正常毕业了吗？其中不是也有一些人当上了高校老师吗？前面说的那个没有实习而要我给他成绩的人，已经在某高校“混”了多年了。

本文一开始提出的问题，其答案到此也就不言自明了。