2000年后大学扩招以来，随着教学质量的不断下降，高校管理部门推出了一系列强化教学管理的规范性文件，这些文件涵盖教学大纲制定、教学计划申报、授课笔记内容、课堂纪律维护、教学现场视频监控、督导组检查、网络评教、考试纪律强化、试卷批改及成绩评定标准，方方面面，基本涉及课堂教学管理的各个环节。然而，这些每学期如雪片飞来、令一线教师疲于应付的规范化文件，到底起到什么效果呢？

      每次下完课，出于锻炼身体的习惯，笔者喜欢在教学楼各个楼层转转，顺便学习一下其他教师的教学经验。然而，管中一窥的结果，每每令人失望：教师大多缺乏激情，或坐或站，对着屏幕上的PPT，声嘶力竭地在那里自拉自唱，个别胆大的教师干脆放着教学影碟，坐在前排悠闲地喝茶；学生是面无表情，大多挤坐在教室后排玩着手机，个别稍微认真的学生，稀稀拉拉地坐在前排，满脸困惑地记着笔记，甚至有几个奇葩的学生趴在课桌上睡觉，喉咙里发出轻微的鼾声。

     每每看到这种情形，我总是感慨、这就是不断强化教学管理、日益走向规范化的教学改革的效果。说白了，在目前这种教师厌教、学生厌学的背景下，不断强化管理的唯一后果就是使教师越来越远离三尺讲台，学生越来越远离教室。课下与兄弟院校教师闲聊，不止一次发现有越来越多的教师萌生了远离课堂的苗头：就那几十个学时，课时费标准还是15年前的老样子，评职称又不看教学；更为糟糕的是，到处是各种规范性文件的硬约束，累个半死，一不留神，就会掉入教学事故陷阱。但凡有一点办法，能不上课就不上。据说，在一些学校，已经发生了教学任务无法安排下去的情形。

     与其这样死守形式主义的窠臼、浪费师生宝贵的生命资源、学校稀缺的教学资源，不如正本清源，迎合信息革命、互联网墨客教学、手机普及化的趋势，彻底改变传统课堂教学模式，采用“慕课+QQ群组+辅导答疑”的课堂教学模式。具体来说，就是任课教师根据所授课程的不同，建立一个个课程QQ群组，要求学生必须加入群组成为虚拟课堂成员，上课期间，在QQ虚拟空间播放课程教学材料，如慕课、多媒体视频、PPT材料，并通过QQ空间这种及时通工具与学生开展互动性交流并答疑，作业布置也通过群组进行。最后成绩应该包括学生在虚拟课堂表现、作业成绩、卷面成绩几部分构成。课程成绩摒弃百分值，采用优、良、中、及格、不及格五级。

     当然，初期采用这种教学改革方式，可以在高考成绩较好、学习主动性、积极性较高的学生群体中进行，如每个学校的各种强化班，取得经验后再进行推广。无论如何，死守形式主义的窠臼不能自拔，不以教学质量为追求目标，只能把课堂教学改革之路引向死胡同。