[照片由本人父亲拍摄]

学校网络文化作品比赛即将“开奖”。我不知道自己是否得奖。不过不要紧，去年我投了几篇文章参加上海和全国的比赛，获得了四个奖，这已经足够。最近几天，我在思考一些问题。

选择什么样的媒体

每个人都是不一样的。有的人在校园里面用手机拍摄（比如开学第一天拍摄），然后剪辑成短视频，放在B站。还有的人运营微信公众号。

我是个中年人，不会剪辑视频，也没有闲工夫拍摄，更不想把一些直观的东西放在网上。我也没有时间运营微信公众号，更不喜欢写工作报道（如果曾经写过，那也是工作需要）。

如果有一天有人对我说：请你当校报编外记者，你去采访一些教授，写正面报道，你愿意吗？我的回答是：不愿意。

如果有一天有人对我说：请你给校领导写讲话稿，你愿意吗？我的回答还是：不愿意。

如果有一天有人对我说：请你给《解放日报》《文汇报》当编外记者，你愿意吗？我的回答是：专门做记者还是比较累，也未必是我的专长；而且，我有自己的事要做。

我喜欢的，其实是在科学网和报刊发文，无论传媒潮流发生了怎样的改变。

什么是真正有意思的？

每一个人都会对“什么是真正有意思的”有自己的看法。

介绍读研经验、科研经验和任教经验的文章是有意思的，如果写得好的话。我在美国读博士、做博士后时，就看到《Chemical & Engineering News》《The Chronicle of Higher Education》上有很多经验分享型的文章。

然而，写这类文章有些微妙之处。如果作者只是罗列一条一条的“贴士”，未免过于死板和拘谨。而如果作者只是讲故事的话，就像我曾经听过的某些报告那样，虽然听的时候好像听懂了故事，也很愉快，但听完报告后感到没有获得什么干货。

而且，现在网络世界那么大，有那么多的专家学者。如果你也写、他也写，那么如何写出特色？读者为何要看这么多的文章？作者写的内容到底是否具有权威性？

我认为，有意思的，是那些反映科教界“issue”的文章。Issue的中文翻译是“问题”，但issue并非question。Issue就是学校里面开座谈会的时候，教师辛辣地指出学校某个政策理论和现实不一致之处；就是指出一个问题，而对这个问题，尚未形成定论，值得引起重视，值得开展讨论。

举个例子：在公开出版的学术刊物和统战系统调研文集中，我看到有的文章专门介绍民主党派发展中遇到的问题。这样的文章就反映了issue，很有趣。

再比如，有的新闻报道了一个重大的科研发现（比如论文发表在顶级学术刊物）。记者不但报道了这个科研发现，而且还指出了论文第一作者曾经的烦恼：没有海外留学经历，很难留在研究所，也很难获得晋升。接着，记者指出第一作者所在的研究所创新用人机制，破格把这个土生土长的研究者留下来，并让他当课题组长。这样的文章是有意义的。

Issue型文章很多，比如海归归海、博士后生存窘境、大学辅导员的生存窘境、非升即走、大学生内卷、大学教师内卷等等。

从什么样的角度、采取什么样的笔法写作

教育界有很多“issue”。比如说，现在很强调就业率。现在，本科生大四进课题组，却经常请假外出找工作、实习，号称不实习就找不到工作。如果课题组导师真的“下狠手”，强迫本科生每天都到实验室，有可能影响学生的就业。于是，有些导师“打落牙齿往肚子里咽”，把自己的实验数据给学生，甚至“保驾护航”，帮学生写很大一部分的内容。

研究生教育也是这样。研究生面临着自身职业发展和正常毕业之间的矛盾，而课题组，则面临着研究生职业发展和课题组生存发展之间的矛盾。不放学生外出实习，就怕学生找不到工作；而放学生外出实习，导师心有不甘，也怕学生毕业论文通不过。真的是矛盾重重。

Issue，就是理论和现实不一致，就是“生产力的发展”和“生产关系”发生了矛盾。这时候，矛盾会爆发，人要么发出一声呐喊，要么在矛盾中不开心、不满意。

不同的人，会采用不同的方法来写这类带有issue的文章。

新闻记者会采访几个学生，从学生的困惑、经历甚至“惨状”的角度写稿，写出个体的故事。这样的故事，读起来让人忍俊不禁，但问题是：个体的事情，能推导出群体的答案吗？几个学生毕不了业的故事，能意味着我们需要取消毕业论文、取消送盲审吗？

教育研究者会采访师生，进行个案分析、数字统计，还会结合各种教育理论，提出自己对于某一个话题（比如导生矛盾）的理论模型，然后把论文发表在学术刊物。但问题是：有多少人会看这样的教育类学术论文呢？这样的论文能够引起足够多的大众重视，并改变相关的政策吗？

而“教授级的笔者”面对盘根错节、“按下葫芦浮起瓢”的教育领域现象，采用的是“条分缕析”的方法。就是：不夸大个案，不煽情，不追求对一件事情绝对真相的追寻，而追求对一个现象的表现、成因、对策的调查和呈现。

写文章之前，得带着问题进行分析：为什么研究生毕不了业？为什么研究生需要发论文才能毕业？如果不发论文也能毕业，那么研究生做科研会发生什么样的改变？导师对研究生发论文才能毕业持何种态度？课题组的“生产关系”是怎样的？如果研究生不发论文也能毕业，那么导师会受到何种影响？既然如此，那么如何调整，使得研究生既能够找到工作，又能够顺利毕业？如果的确有一部分研究生不能按时毕业，那么应该用什么样的心态看待这种现象？

一篇好的教育述评，不是回答一个问题，而是要回答一系列的问题。

而写作的时候，也要冷静，不偏激，不以个别代表整体。

我发现一个现象

理工科教师对教育一线其实是有自己的实践和认知的。他们会吐槽学生不努力，吐槽学位论文评审人“枪毙”自己学生的学位论文，吐槽工作压力很大。但也只是停留在平时开座谈会时以及和别人交谈当中的吐槽。

问题是，你敢不敢写出来？你是否善于写出来，并且不会引来麻烦？你能不能把你的文章发表在主流的报刊？

有一线高教实践的教师不善于写这类稿子，而善于写这类稿子的记者缺乏高教界一线的实践。这是个问题。

那为何时代需要这种反映issue的文章？我觉得，让读者避免一些“坑”只是一个方面。另一方面，是出于公心，揭示学界面临的一些问题，这样才能推动学界的进步，促使大家一起来思考这些问题（比如研究生就业和完成学业之间的矛盾）。

当然，我们国家很多大学在建设世界一流大学。还倡导“教育家精神”。有的大学还在追问：如何建设“第一个某某大学”？

但问题是：有没有出思想家、教育家？是否有大批教师提出教学理念，在报刊发文？还是只是停留在拉项目、做项目、挣工分？是否有教师参加全国网络教育优秀作品推选展示活动，并批量获奖？宣传思想文化工作做得怎么样？

教师平时上课、指导研究生、做科研、从事行政工作、开会、参加社会实践，其实都有助于在网络或者报刊发文。而发表文章，也有助于自己梳理总结、呈现教学经验、呈现管理工作的经验做法。

作报告的内容可以整理成文，放在网上或者报刊。在网上或者报刊发表的东西，也可以在讲座里去讲。可见，很多事情是相辅相成的。

而且，现在生活是那么的宽广，社会在发生日新月异的变化。完全可以观察这个社会的变化，做一个观察者、记录者、写作者。

在这方面的经验谈和典型人物，还太少。