独立科学研究理念与能力从何而来？

——以博士研究生培养为例

刘庆生

（中国地质大学，武汉）

最近舆论热点自然是两位中国籍数学家王虹和邓煜获得号称数学界诺贝尔奖的“菲尔兹奖”。据报道，这两位数学家的获奖成果全都是在国外（欧美）学术机构产生。面对如此情景，有的科学公众自然会问：如果他们一直在国内完成研究生教育并从事数学研究，能否产出“菲尔兹奖”成果？我想谁也无法准确回答这个问题是“能或不能”，因为，既成事实面前没有“如果”。就像当年那位大学校长预言我国10年之后获得诺贝尔奖将会成为常态那样，10年早过去了，他的预言并没有实现。我认为这类预测既没有必要，也毫无意义。科学公众发出的这个灵魂拷问与本文讨论的主题相关——青年学者的独立科学研究思维、理念与能力究竟从何而来？这个问题是一个很难说清楚的问题，我想以博士研究生培养为例，就这个议题谈一点看法，算是抛砖引玉，我将虚心聆听科学网博主的高见。

众所周知，博士研究生属于大学学历学位培养的最高层次。从概念上，博士研究生目标是培养独立科学研究能力，并产出与此相应的学术成果。当代国际著名数学家（奥地利）拉夫卡说：“一个好的科学家要坚持独立思考，围绕核心问题循序渐进，逐步提高水平。”诺贝尔奖获得者李远哲的美国加州伯克利大学导师对他说：“如果我知道结果，那我要你来这边读研做什么？我就是因为不知道，所以要我们共同探索一个未知的领域的问题。”爱尔兰“博士生技能要求”中指出：要获得博士学位，候选人必须对知识做出原创性贡献。欧美大学培养研究生的三大核心理念：“学术研究能力”，“独立判断能力”，“学术严谨与学术诚信。”显然，这些欧美学术机构与学者具有强烈的“独立科学研究理念”，并在实践中不断提升自己的独立科学研究能力，它成就了欧美科学与技术世界领先的辉煌成就《刘庆生，“做自己的科学研究”科教公益报告，报告简介于2012年3月9日发布科学网》。

然而，在我国谁能培养博士研究生的独立科学研究能力？如何培养？尽管，许多科学教育“鸡汤”（包括我的公益报告）可以给这个话题一点认识，然而，我始终认为这是一个很复杂很深邃的科学教育话题。其实，我国的古训“师傅领进门，修行靠自己”与此话题相关，然而，我想撇开这里的“师傅如何领进门？”，即使是师傅领进门后通常也会有不同理解与做法。有的师傅领进门后实行“手把手教”，有的师傅领进门后“撒手不管”，我国传统文化与习俗往往是表扬赞美歌颂前者，批评后者师傅对学生“放任自流”，“不负责任”《刘庆生，手把手教出的研究生科学研究不可持续，科教人生拓思集，华中科技大学出版社，2025年，P.208-209》。

这个话题让我想到一件往事。10多年前，儿子在美国麻省理工学院（MIT）计算机科学与人工智能实验室（CSAIL）做博士后期间，他在和导师首次见面交流时，导师旗帜鲜明的一句话，让他豁然开朗，茅塞顿开。导师对他说：“在MIT，在我们实验室，没有人会教你做什么？怎么做？你做什么？如何做完全是你自己的事情。”导师是国际著名机器学习领军人物，MIT冠名教授。这位导师的话代表了世界顶尖大学和一流教授培养研究生和指导博士后的基本理念，即大学应该着力培养学生独立思考与独立科学研究能力《刘庆生，在麻省理工学院（MIT）做研究，科教人生拓思集，华中科技大学出版社，2025年，P.53-54》。其实，儿子在新加坡南洋理工大学读博期间经历过类似“考验”。有一次，我们去探亲，他的导师对我说：“你们儿子从事的博士学位论文属于自己独立选题（指博弈论），与我的信号处理专长相差甚远。我不能从专业上具体对他加以指导。他目前研究工作虽然非常艰苦，进展缓慢，但是我相信他的科研潜质和前景。”这说明，博士候选人独立自主地选择自己的博士学位论文课题，将为他（她）们科学研究的可持续发展打下坚实基础。  

在我的认知里，一个人的独立思考行为与独立科研能力主要来自两部分：一部分来自遗传基因；另一部分来自后天训练，即学习与接受相关教育。中国传统文化的古训说：“天生我材必有用”表明，虽然人人都可以成为人才，然而，如何成为人才，成为什么样的人才？最终谁会成为人才？主要靠自己后天努力，“天道酬勤，勤能补拙”就是这个道理。天生就唯唯诺诺，对上言听计从，缺乏自信就可能属于缺乏独立思维意识的遗传因素。脾气急躁，看似不讲理，爱较真，总爱问为什么？爱争辩，认死理看起来似乎不是一个好的科学基因，但却可能隐含独立思考的优良科学品质萌芽。遗传基因养成的习俗改变很难，俗话说，“江山易改本性难移”就是这个道理。然而，后天如何获得独立科学研究理念与能力？或如何培养博士研究生的独立科学研究能力？如果没有亲身经历（指导师），简单“说教”对学生的学术成长没有什么“科学营养”。在我的经历中最切身体会就是让学生通过各种机会多与“高手”过招，就像体育竞技比赛那样，只有经常与高手竞技，才会不断提高“竞技项目水平”。古人说的好：“物以类聚人以群分”，“近朱者赤近墨者黑”，多与高水平的人做朋友才会潜移默化将高人的学术品味（尤其是独立科学思维及精神）逐渐转化为自己学术成长过程中的思想与行为《刘庆生，感恩学术路上多位前辈师长，科教人生拓思集，华中科技大学出版社，2025年，P.274-280》，《刘庆生，感受九三学社学者风采，科教人生拓思集，华中科技大学出版社，2025年，P.291-294》。我常常主张青年学者如果条件允许，应该到欧美一流大学或研究机构接受一段时间的科学训练，那儿高手多，独立科学研究氛围好。这也许可以从某种程度上解释为什么王虹和邓煜的菲尔兹奖成果在欧美国家学术机构产生的原因。

然而，我们社会上许多“陈规陋习”并不利于年轻人独立思考理念与能力的形成。我们的社会总是推崇那些循规蹈矩，听话的人。我常对学生说，不要碰到问题就立即请教别人，要先自己苦思冥想，独立查询文献资料琢磨，也许大多问题就可以解决。同时，我也希望学生不要轻易相信前人成果，尤其是我所在的具有不确定科学属性的地球科学成果。我们总是嘲笑那些异想天开的人，爱钻牛角尖，科学上怀疑一切的人。我们学术界不喜欢那些有点独立个性学者，将不会“阿姨奉承”，不谄媚的学者归入“骄傲自大”，“目中无人”。我们的学术界容不得对“学术权威”及“前辈师长”科学成果的质疑，否则会戴上“欺师灭祖”的大帽子，给青年学者的学术发展带来严重后果。

2026年7月29日，8月10日提交科学网

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