说中小学的语文教材

据媒体报道，教育部统一组织新编了义务教育道德与法治、语文、历史教材。2017年秋季学期，全国所有地区小学一年级和初中一年级使用统编教材。这些新编的中小学教材特别是语文教材，引起了社会各界的广泛兴趣，毕竟大多数人的亲属中都有中小学生。

我不是语文工作者，但是，媒体的报道也引起我对于自己在中小学语文学习的回忆。中小学的学习离我已经很遥远了，五六十年前学习的内容大多数已经记不得了，但是，仍然有一些课文还多多少少留下或清晰或模糊的印象。我想，留下较深印象的课文应当是比较优秀的。

回想一下小学的语文课文，如今有印象的有：

《狐狸和乌鸦的故事》、

《乌鸦喝水》、

《骆驼和羊》（喻人各有所长）、

《猴子捞月亮》、

《蚕姑娘》（这是一首诗歌体的课文：又黑又小的蚕姑娘，吃了几天桑叶……），

《狼来了》、

《寒号鸟》、

《皇帝的新衣》、

《东郭先生和狼》、

《火烧云》……

有印象的大多是寓言故事，学习这些课文，小孩子有兴趣，也记得牢。小孩子学习，兴趣是很重要的，有趣的故事就能够牢记一辈子。

中学六年的语文课文，我印象最深刻的是文言文。那时候的小学是没有文言文的，好像连古典诗歌也没有，到了初中才有几篇初浅的文言文。当时，对于这些初浅的文言文，大家还是很有兴趣的。像《口技》、《蜀僧》等，我到现在还能够背诵下来一大半。

不过，从50年代后半期到60年代正是极左思潮开始大泛滥的时期，中学时期语文课越来越接近于政治课，课文中文言文数量不多，特别是初中时期，文言文更少。

我记得学过的文言文课文有：

《左传》中的篇章：《曹刿论战》、《殽之战》

《国语》中的篇章：《勾践栖会稽》、《召公谏厉王弭谤》

《孟子》中的篇章：《弈之为数小数也》、《齐人有一妻一妾者》、《天时不如地利》、《鱼我所欲也》等

《荀子》中的篇章：《劝学》、《天论》

《吕氏春秋》中的《察今》、

贾谊：《过秦论》

《史记》中的篇章：《陈涉世家》、《项羽本纪·鸿门宴》、《廉颇蔺相如列传》、《李将军列传》、《屈原列传》、《荆轲刺秦王》、《信陵君窃符救赵》

诸葛亮：《出师表》

范缜：《神灭论》

陈寿：《隆中对》

陶渊明：《桃花源记》

韩愈：《师说》、《原毁》、

柳宗元：《捕蛇者说》、《小石潭记》、

范仲淹：《岳阳楼记》

《资治通鉴》中的《赤壁之战》

苏洵：《六国论》

苏轼：《石钟山记》

李清照：《金石录后序》

文天祥：《指南录后序》

张溥：《五人墓碑记》

黄宗羲：《原君》

方苞：《狱中杂记》

姚鼐：《登泰山记》

当然，也还有一些古诗词。相对于古诗词，我更喜欢读这些古代散文。可能是理工科思维的缘故，我比较喜欢这些古代的议论文或者是夹叙夹议的杂文。这些文章容易看得懂作者的意思，知道他想说些什么。而诗歌则不然，不容易看懂文字背后的含义。那些被诗人们批评的像散文一样的诗词，如苏东坡和辛弃疾的有些词，我倒是喜欢，认为看得懂。

至于白话文课文，我印象较深和比较爱看的是鲁迅的文章。记得列入课文的有《记念刘和珍君》、《为了忘却的纪念》、《论费厄泼赖应该缓行》、《丧家的资本家的乏走狗》、《故乡》、《祥林嫂》、《孔乙己》、《社戏》等。鲁迅的文章“有看头”，语言也风趣，别有一格。

当然，毛泽东的文章有很多，我印象深刻的有：《反对党八股》、《改造我们的学习》、《别了，司徒雷登》、《文汇报的资产阶级方向应当批判》等。毛泽东的文章气势很大，雄辩、非常有鼓动力。文章中也经常引用典故，恰当而新颖。50、60年代不大讲传统文化，“十年内乱”时，我就是通过毛泽东的著作，学到了许多传统文化的知识，不过那是后话。

至于其他白话文的文章，说真的，印象深刻的不多了。那时候我能够看到的书不多。新学期开学，把课本拿到手，几天就把课文都看了一遍，大多数文章也就像白水那样，就像讲一个故事，看完知道故事情节就完了。那时候倒不惧怕考试，反正家长和老师都不怎么斤斤计较那些分数。像我这样老老实实读书的人，成绩弄得中上等并不是多么困难的事情。

总之，我觉得在中学的语文课上，最有意思的就是学习文言文和鲁迅了。想不到在前几年看到网上有人说，学习语文最怕文言文和周树人，这真是不知从哪里说起了。除了文言文和类似于鲁迅这样的现代白话文大家的著作，我们的中学特别是高中语文，还有什么好学的？

我觉得我们学习语文，最重要的事情是思想的交流。所谓交流，一是要看得懂别人的文章，知道别人在说些什么，二是要能够准确地把自己的意思表达出来。看得懂和说得准是语文学习的两个最基本的目的。白话文是我们日常的用语，在中小学期间，不但语文课在学习语文，所有的课程实际上都在学习语文。像数学，学习的是逻辑思维，学好数学，对于正确的思维、对于准确地表达自己的思想，都是有帮助的。我们做物理、化学、地理、历史、政治等学科的问答题，实际上也就是在做一篇篇小作文。

这样，语文课的作用，就应当要比一般的“看得懂和说得准”的要求略高一点，也就是要有一点“文采”。学习古文，就可以为了更有文采打好基础。学习古诗词固然重要，但是，没有古文的字、词基础，歌赋诗词恐怕会成空中楼阁，学习古人的思想也不大容易。所以，我还是主张在中学阶段多学习一点古文。

学习古文，最重要的学习文字，只有文字的意思和用法弄懂了，才能够学懂古文。不单单为了考试、为了弄懂课文上的那几篇文章，更重要的是将来可以自己去读古文，弄懂更多的古人的思想，欣赏更多的中国文化。我们中国的青年学生，不管将来做什么工作，懂得一些中国文化总是好的。这不但是工作的需要，更是作为一个人的修养，一种文化的享受。我们的现代语言是从古代语言发展起来的，弄懂了古文，也能够更好的应用现代汉语。

所以，我认为，中学生学语文，还是多学习一点古文为好。

最近，教育部新编了中小学语文教科书，其中的文言文课文的问题引起了不少教育工作者和家长的兴趣，不少人传说文言文课文数量将大增。但是，这次统编本语文教科书的主编温儒敏教授否认了“文言文大增”的说法，他表示，小学语文古诗文有129篇，总体占比30%左右，选篇数量有增加，初中基本上跟以前一样。但是，我想，由于课文总的篇数减少了，实际上文言文的相对比例还是增加了，只是没有“大增”。

温儒敏在回答提问时，否认了网传的鲁迅作品“大撤退”的说法。他说，这次新教材小学选入了两篇鲁迅的作品，初中选了七篇。

　  我虽然没有见到新编的教科书，从温儒敏教授披露的情况看，我相信新编的教材应当是不错的。