近年来，高校课堂悄然滋生一种异化：教师不是以学理服人，而是变着法儿“讨好”学生。^①考勤放水、给分慷慨、课堂插科打诨、考试划重点，一切以“不挂科、不投诉、评教高分”为圭臬。长此以往，讲台便不再是传道授业之所，倒成了小心翼翼的“服务台”。笔者从教卅载，见此景象，每每心痛。

此风何以成？根子在评价机制。学生评教与职称晋升、绩效分配直接挂钩，本意是督促教学，却在操作中演变成“买方市场”。分数成了投名状，表情成了晴雨表。加之就业压力层层下压，学生视课程为“过关手续”，教师恐投诉、恐末位，两相妥协，便合谋出这一种“你好我好”的温柔。殊不知，温柔之下，学的尊严与教的尊严同时沦丧。

教育者当明，讨好的本质是失职。真正的为师之道，不在迎合，而在成全。严师未必得罪人，宽纵必误人子弟。学生年轻时未必懂得，多年后回望，记得住的多是逼自己用功的先生，而非递分说情的看客。“教不严，师之惰”，古训至今未失其锋。课堂可以有笑声，但笑声须源自知识的兴味，而非廉价的迁就；分数可以有温度，但温度应落在成长的刻度上，而非攀比的砝码。

纠偏之道，首在机制。评教当重“教”而非“哄”，应综合同行评价、学生成长实效与长期反馈，而非一纸打分的瞬时应答；督导当重引导而非问责，给敢于较真的先生以底气。更要在全社会重拾“尊师重道”的风气，让师道尊严不因几句恶评而塌方。

说到底，教师与学生从来不是买卖双方，而是教与学、启与悟的同路人。讲台上少一分讨好，多一分笃定；课堂里少一分算计，多一分真诚——如此，方不负“先生”二字的分量。教书是手艺，育人是良心。守得住这份良心，才当得起那声“老师”。

注① 指近年部分高校课堂出现的教师一味迁就、迎合学生的现象，详见麦可思研究公众号：https://weixin.qq.com/sph/Aql2HfHgyg

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