蚌埠学院牵头“三全育人”综合改革课题总体完成情况总结报告

课题名称： 基于大中小学思政课一体化视角的“三全育人”区域协同机制创新与实践研究

牵头单位： 蚌埠学院

协同单位： 蚌埠市教育局、蚌埠市教科所、市内多所大中小学

研究周期： 2022年6月 — 2024年6月

一、 课题总体目标完成情况

本课题以构建区域协同“大思政”格局为统领，确立“理论构建、机制创新、实践落地、评价引领”四位一体的总目标。经两年建设，各项核心目标已基本达成，部分指标超额完成。

维度 预设目标 实际完成情况 完成度评估

理论构建 形成1套区域“三全育人”协同理论框架与实践模式。 系统提出 “一体两翼，三全四共” 总体模式，发表核心期刊论文2篇，编著《“三全育人”区域实践探索》1部。 超额完成

机制创新 建立3项以上跨学段、跨部门的实体化运行机制。 成功构建 “市校协同领导机制、一体化教研共同体机制、师资双向互聘与培训机制、资源共建共享机制” 四大核心机制。全面完成

实践落地 打造5个以上可观摩、可推广的“三全育人”示范项目。 培育 “诗词思政”跨学段集体备课、“绘梦革命经典”美术思政课、“行走的淮河”文化实践、“生涯导航”全员导师制、“数字思政资源库” 等8项品牌项目。 超额完成

评价引领 初步建立1套过程性与发展性相结合的评价指标体系。 出台《蚌埠市大中小学思政课一体化建设成效评价参考指引》，并应用于首批12所试点校的评估。 基本完成

二、 核心成果与标志性进展

1. 理论成果：凝练了可复制的“蚌埠模式”

 首次明确提出了 “以思政课一体化建设为‘中轴’，牵引全员、全过程、全方位育人要素系统集成” 的区域推进逻辑。

 将“三全育人”从校内场景拓展至 “校际协同、校地联动” 的区域教育生态构建，理论视野实现突破。

2. 机制成果：建立了实体化的“协同枢纽”

 领导与决策层：成立了由市教育局分管领导和蚌埠学院分管校领导共同担任组长的“一体化建设领导小组”，每季度召开联席会议。

 执行与操作层：以蚌埠学院马克思主义学院为永久秘书处和教研总站，下设4个片区教研分站，辐射全市中小学，实现了教研活动的常态化、制度化。累计开展跨学段集体备课36次，联合课题研究22项。

 资源保障层：签署《思政教育资源共建共享协议》，首批整合并数字化精品教案、课件、微课等资源超过500件，建成面向全

3. 实践成果：打造了有影响力的“育人品牌”

 课程育人品牌：“美术思政”系列课程将《开国大典》等经典画作赏析与历史、政治理论结合，相关教学视频获省级教学竞赛一等奖，并被“学习强国”平台收录。

 文化育人品牌：“行走的淮河”实践项目，组织学生沿淮河开展生态考察、历史寻访、民情调研，形成调研报告百余篇，实现了思政教育、专业教育与社会服务的融合。

 网络育人品牌：依托蚌埠学院网络平台，建设“云端思政馆”，开展线上主题宣讲、互动问答，累计访问量超10万人次。

4. 队伍成果：锻造了高素质的“育人梯队”

 师资共育：实施“双向互聘”与“影子培训”，选派8名高校思政教师到中小学担任兼职教研员，接收25名中小学骨干教师到蚌埠学院访学研修。

 能力提升：通过一体化教研平台，超过300名大中小学教师在教学设计、科研能力上获得显著提升，20人次在省级以上教学竞赛中获奖。

三、 创新点与特色经验

1. 治理创新：“高校牵头、行政支持”的驱动模式。充分发挥蚌埠学院作为地方本科高校的理论研究、师资培训和资源聚合优势，由高校扮演“智库”和“引擎”角色，市教育局提供政策与平台支持，形成了高效协同的“学术-行政”双轮驱动格局。

2. 路径创新：“中轴牵引、多维辐射”的整合路径。课题没有泛化地推进“三全育人”，而是以“大中小学思政课一体化建设”这个关键难题和核心领域作为突破口和中轴，用思政课的一体化成功经验，反向牵引课程、科研、实践、文化、网络等其它育人维度的协同，实现了聚焦发力、以点带面。

3. 载体创新：“在地化、艺术化”的资源转化。深入挖掘淮河文化、大禹精神、红色足迹等地方特色资源，并将其创造性转化为 “有风景的思政课”和“有温度的育人载体” ，使育人工作接地方“地气”、显文化“底气”、聚学生“人气”。

四、 存在的问题与改进方向

尽管课题取得显著成效，但反思发现仍存三方面不足：

1. 评价体系的精准性与科学性有待加强：现有评价指引仍偏重过程观测，对学生思政素养的增值性评价、对一体化育人效果的长期追踪评价尚未建立。

2. 各类育人要素的协同深度有待提升：目前“课程育人”与“实践育人”“文化育人”的协同较为成熟，但 “管理育人”“服务育人”“组织育人” 等维度与思政教育的联动尚显薄弱，存在“孤岛”。

3. 成果的显性化与辐射范围有待扩大：形成的品牌项目多在示范校开展，向全市所有学校，特别是农村偏远学校的推广覆盖仍需加强；高水平理论成果的产出数量与影响力有待进一步提升。

未来改进方向：

 研制“学生思政素养发展量表”，启动为期5年的纵向追踪研究。

 启动“三全育人”第二周期建设，重点攻关管理、服务等薄弱环节的协同机制。

 筹建“皖北地区大中小学思政课一体化建设联盟”，将“蚌埠模式”向更大范围辐射。

五、 结论与展望

本课题已圆满完成预定任务，成功探索出一条以思政课一体化建设为牵引、以区域协同机制为保障、以在地化资源融合为特色的“三全育人”有效路径。它不仅显著提升了蚌埠区域思政育人工作的整体质量，也为同类型地方高校与城市协同推进“大思政”建设提供了可借鉴、可操作、可发展的系统方案。

课题的结题并非终点，而是新征程的起点。下一步，蚌埠学院将继续发挥核心枢纽作用，推动课题成果从“试点示范”走向“全域覆盖”，从“机制建立”走向“内涵深化”，从“区域实践”升华为“普遍理论”，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献更为坚实的蚌埠力量。