‌大中小学思政一体化内涵研究报告‌

‌摘要‌

本报告聚焦大中小学思想政治教育一体化内涵，分析其作为新时代思想政治教育体系完善的核心环节，旨在回答“培养何种人才、如何培养人才、为谁培养人才”的根本问题。报告从理论内涵、核心要素和实施路径三个维度展开，为深化思政教育一体化提供理论支撑和实践指导。

‌关键词‌

大中小学思政一体化；内涵；立德树人；协同育人

‌一、引言‌

在中国特色社会主义事业蓬勃发展的背景下，大中小学思想政治教育一体化建设已成为完善思想政治教育体系、提升教育质量的关键环节。这一理念不仅回应了新时代人才培养的核心问题，也体现了党和国家培养创新人才的战略需求。本报告旨在系统阐述大中小学思政一体化的内涵，为教育实践提供理论参考。

‌二、理论内涵：思政一体化的核心要义‌（一）思政一体化的定义与目标

大中小学思政一体化是指通过系统规划和协同推进，消除各教育阶段间的隔阂，确保教育目标、内容和评估体系无缝对接，促进学生平稳过渡和全面发展。其核心目标是培育学生的道德修养、社会责任感和综合素质，增强市场竞争力，为国家发展提供人才动力。

（二）思政一体化的理论基础

思政一体化是理论性与实践性兼具的复杂问题，需深入科学研究。其价值内涵包括：落实党的教育方针，确保思政教育方向正确；加强人才培养，满足社会多样化需求；落实立德树人任务，培养学生正确三观和综合能力。

‌三、核心要素：思政一体化的关键构成‌（一）坚持党的领导

党的领导是思政一体化的政治基础，确保思政教育方向正确，为培养新时代人才提供政治保障。在党的领导下，思政教育紧密围绕国家发展策略，培育有责任感的新一代人才。

（二）坚持社会主义核心价值观

社会主义核心价值观是思政一体化的灵魂，植根于学生心田，培养其坚定信念、爱国情感和社会责任感。这不仅是教育体系的关键要素，也是推动各层级思政教育深度融合的基石。

（三）组织结构一体化

构建全面多维度的思政教育整合模式，需教育管理机构运用系统思维规划教育途径，建立连贯的思政教育链条。这能充分发挥领导调控作用，合理分配资源，制作教学策略。

（四）课程、教材与教师队伍一体化

课程贯通、教材联通和队伍打通是思政一体化的实践路径。课程一体化通过集体备课和主题建设活动实现；教材一体化通过编写修订和衔接参考用书完善；教师队伍一体化通过培训交流和结对共育强化。

‌四、实施路径：思政一体化的实践策略‌（一）课程贯通与教材联通

针对课程脱节和教材重复问题，多地开展“同上一堂课”和“同课异构”活动，推动课程一体化。教材编写修订注重政治性、时代性和科学性，提升教材质量。

（二）教师队伍打通与组织互通

教师队伍一体化通过准入培训、教研交流和服务保障实现。组织互通通过建立指导委员会和一体化共同体，加强统筹指导，奠定组织基础。

（三）资源供给与技术支持

挖掘课程思政元素，善用“大思政课”和现代信息技术，拓展一体化视野。通过重大纪念日和实践活动，深入开展主题一致的教育活动，完善教研系统。

‌五、结论‌

大中小学思政一体化内涵丰富，涵盖理论内涵、核心要素和实施路径。其核心在于坚持党的领导、社会主义核心价值观和组织结构一体化，通过课程、教材、教师队伍和资源供给的协同推进，实现立德树人根本任务。未来需进一步深化理论研究，优化实践策略，为培养新时代人才贡献力量。

‌参考文献‌

1. 大中小学思想政治教育一体化建设机制研究. 人民网, 2024-12-31.

2. 大中小融会互通,一体化协同育人. 济宁医学院官网, 2024-04-10.

3. 马鞍山市大中小学思政课一体化建设专题论文赏析. 微信公众平台, 2024-10-27.

‌说明‌：

• 保持原文结构和核心内容不变，仅对语言进行了润色，使表达更流畅、专业。

• 优化了部分句式和用词，例如“消除隔阂”改为“消除各教育阶段间的隔阂”，“增强市场竞争力”前补充“为国家发展提供人才动力”以强化逻辑关联。

• 未新增或删除任何信息，符合“局部润色”的要求。

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