在信息时代，绝大部分知识需要你自己获取。因此，提高自己获取知识的能力是所有能力中最重要的能力。但是，这个决定着你未来能走多远的问题，却常常被人们忽视。

1. 获取知识的能力是最重要的能力

现在是信息时代，有人称当今知识是指数增长，有人称是爆炸式增长。总之，你在学校的时间，学校只能教给你知识中的很有限的一部分，绝大部分知识需要你自己获取。因此，提高自己获取知识的能力是最重要的能力，它决定着你未来能走多远。

从“教”与“学”的角度看，在整个学习过程中，教师是外因，是条件；学生是内因，是根本。如果学生不想学，再好的老师也是无济于事的。

2．知识是靠学来的

两千多年，在“教”与“学”中，先贤们就已经很清楚：“学”比“教”更重要。

1) 《论语》里“学”字出现了56次，“教”字只出现了7次。

2)《学记》之中，“学”字有48个，“教”字只有18个。《学记》全篇讲的是：教育目的,教学原则,教学方法,教师和学生,学校制度,学校管理等，明明是我们现在所称的教育，而题目取用《学记》两字，可见也是有它的深意的。

3) “授人以鱼，不如授人以渔” 出自《淮南子˙说林训》，意思是说：送鱼给别人,不如教会他怎样捕鱼。喻指传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。

“学”比“教”更重要。教师的主要手段是讲授，教师只能填鸭式的短时间将知识灌输给你，是否能理解、能记忆、能升华为智慧、能驾驭应用全靠你自己了。

3．强调“教”而忽视“学”

教与学，原本是一个事物的两个方面。现在我们的教育中，强调“教”而忽视“学”。抓教学质量基本就是抓教师，全国各院校都有督导队伍，抓“教”。对抓“学”这个环节办法不多。除了考试，只能抓学生是否能积极主动参与教学活动，出勤率是否高。

大学教育的重要目的之一应该是：提高学生自己获取知识的能力。成才的人是靠学而成才的，不可能是被别人教成才的。本科四年不在于教给学生多少知识，而在于提高学生自己获取知识的能力，教会学生如何学习。学生自己获取知识的能力的提高，才是教师的教学效果和学生的学习效果的最好检验。

4. 提高学生自己获取知识能力的训练尝试

以大学物理课程为例，通过预习提高学生自己获取知识的能力是我的教学目的之一，更看重的是预习后学生形成的观点的思路，而不是简单的对错。我们的预习作业成绩与平时作业成绩均为10分。

4.1 阅读

阅读能力是一切能力之母，是一切成功之母。阅读的目的是将古今中外的知识和智慧为我所用。人，不能读死书。阅读像采矿，采矿不能仅仅将采来的矿石简单地分类、陈列，必须要冶炼、加工、雕琢，使其成器。阅读可以分为三个层次：浅层阅读、中层阅读和深层阅读。

浅层阅读：阅读内容已经比较熟悉，读后理解其所传达的意思。

中层阅读：中层阅读属于模仿，目的是搞清楚作者的原意。

深层阅读：是对文章的理解要超越作者的“原意”，是一种被引导的二次创作，要读出文章表面内容背后的智慧哲理。缺乏深层阅读能力，知识很难升华为智慧。

4.2  提高学生自己获取知识能力的训练尝试

提高学生自己获取知识的能力从预习开始。预习，一定要让学生带着问题去预习，只有将相关章节读完才能回答给出的预习问题。不给出问题的预习，很容易留于形式。例如，针对大学物理的“第一章质点运动学”提出了5个预习问题：

1) 本章有哪些概念；

2) 哪些概念与中学不同；

3) 本章所需要的数学工具；

4) 你读不懂的部分(页、行) ；(并用铅笔将其标在书的页边白处。教师讲完课后再读铅笔标线部分，理解了的将铅笔标线擦掉，仍不理解部分与同学讨论或找老师答疑。)

5) 预习后的感想。

其他各章预习问题可作一定修改。要求学生在预习作业中回答这几个问题，写在纸上，再上课时交。预习作业，缺一次扣1分，同时根据预习质量酌情扣分。

同学都带着预习问题认真阅读教材，用2~3页纸完成他们的预习作业。老师要认真阅读学生的预习作业，每次都要作总结，并向学生讲评预习作业，引导、督促与激励学生更好地完成预习。经过半个学期的练习，多数同学阅读能力显著提高，有些同学一次预习作业可写到4~5页，能提出一些问题与老师讨论。学生自己获取知识的能力明显提升。

由于学生认真的预习，教材中的一部分问题在预习中已经解决，对这部分问题教师只需归纳总结，教师仅需讲难点、讲重点，并对难点、重点内容进行课堂讨论。

5. 结束语

将“提高自己获取知识的能力是最重要的能力”这个问题提出，希望能得到所有人的关注。因为它决定着你未来能走多远。

真诚的欢迎您的批评，借用您的智慧完善我的思想。