2021年12月3日，教育部发布的《“十四五”职业教育规划教材建设实施方案》，有这样一段话：“强政策和经费支持。各地教育行政部门要加大对职业教育教材工作的支持，在课题研究、评优评先、职称评定、职务（岗位）晋升等方面予以倾斜。按规定将教材建设相关经费纳入预算。鼓励多渠道筹措教材建设经费。建立完善职业院校教师参与规划教材编审工作纳入学校绩效考核的制度。”

就是说编写出版职业规划教材对职教老师的成长发展而言，有种种益处。

当然，要成为职业规划教材，首先得有教材出版才行，这也是本文的目的所在。

什么样的职教教材容易出版

对于职业院校使用的教材，出版社在约稿或者接受投稿的时候，除了看作者的教育背景、学术背景外，很重视的一个方面就是教材的预期使用量，换种说法，就是作者所教授的课程，每年有多少学生会上这门课从而用到这本教材。因为出版社出版一本书，是需要投入资金的，如果教材没有使用量，那么投入的资金就面临收不回来的风险。因此教材使用量成为出版社不得不考虑的一个方面。

需要注意的是，教材预期使用量虽然很重要，但并不是唯一的判断标准，书稿本身的质量才是关键，而且是与使用量有正相关联系的。因为有些图书，编辑从质量上判断就可以确定图书出版后是否会有销量。例如一本教材，如果其他同类教材所具备的特点和功能都具备，另外，还具备其他同类教材不具有的特点和功能，而且这些特点或功能又特别适合老师教课，学生学习，那么就容易在同类教材中胜出，从而受到编辑和师生青睐。

例如，同样是讲汽车原理的教材，有的教材只有文字和图片，而有的教材除了文字和图片，还有视频和GIF动画，显然后者更受欢迎。

接下来就是教材使用量问题的解决方法。

独编与联编

教材的使用量是与教材的编写方式有很大关系的。如果作者所任职学校某个学科专业的学生很多，或者说会有很多学生上某门课程，那么针对这门课程所编写的教材的使用量就会比较大，有了这个前提，只要文稿质量——语言通顺，逻辑严密，结构严谨，条理清晰——达到出版要求，那么出版的难度并不大。在这种情况下，作者可以采用独自编写的方式。

如果作者所任职学校上某门课程的学生不多，每年才有几十个学生上这个课，那么建议作者不要单独编写，因为本校学生每年使用这们课程的教材的数量太少了，教材出版的难度会很大。这种情况是普遍存在的。

面对这种情况，建议作者联合编写，具体地说，就是针对某门课程，联合十几甚至几十所院校教授这门课程的教师一起编写教材。出版社非常欢迎这种方式。因为一本教材，必然是由很多章节等部分组成的。不同院校的教师分别负责撰写教材中的某个或者某些章节。教材出版后，所有参加编写教材的作者都采用这本教材来给学生上课。这样，一方面，教材的使用量就会大大增加。因为单所学校使用某门课程教材的学生数量虽然少，但是十几甚至几十所院校上某门课程的学生数量加起来就会很多。另一方面，这种联合编写的方式可以大大缩减撰稿的时间。

联合编写的教材还有几个优势，因为使用院校多，使用量有保证，容易出版，也正因为使用院校多，影响力大，也更容易申报为规划教材。一旦申报规划教材成功，那么使用量还会进一步增加。

采用联合编写的教材需要注意的是，要统一体例和难度。另外，要确保所有作者在大体一致的时间把稿子写好。如果有的作者在几个月就把稿子写好了，有的作者拖了一年多竟然还没有写好，遇到这种情况建议更换作者，再寻找合适的作者完成撰写任务。

职教教材需要具备的特点

难度不能太高

教材本身不是专著，难度就不能太高，而是更侧重基本理论和技能的培养。而职教教材的使用者是职业院校的学生，难度更不能高了，要充分考虑学生的接受能力和理解能力。

实用性要强

这是由职业院校的特点决定的，大部分职业院校更侧重理工、财经、设计等方面，更侧重应用性。相应地，职教教材也应该侧重实用性方面进行编写。

案例、图片甚至音视频不妨多一些

案例、图片、音视频内容总比理论要有趣一些，生动一些，对学生更有亲和力，而且也符合实用性的要求。因此，职教教材的这方面的内容可以多一些。如果担心教材篇幅容纳不下太多内容，不妨采用在书中加二维码的方式，学生可以通过扫描二维码来查看相关内容。这样一方面可以让教材内容更丰富、生动，另一反面还可以使教材不至于太厚，定价太高，还可以避免采用素材过多而可能带来的版权隐患。

反映最新研究成果

教材虽然主要是向学生教授基本的知识和技能，但也要有一定的前沿性。职教教材也应该如此，及时反映教材所在学科领域的最新研究成果。这也是教学的需要，也正因为如此，很多院校规定只能采用最近三年出版的教材。因此作者一方面要注意编写时间，不能拖太久；另一方面要注重将最新研究成果及时吸纳进教材中。

课件、习题、教学大纲等

        教材是用来教学的。一门教材使用起来越方便，那么采用这本教材来上课的老师就会越多。因此，作者不妨从自己实际的教学需要出发，为教材准备完善的教学辅助材料，包括在课堂上讲课时用的PPT课件、音视频、动态图片等；课后供学生思考、练习用的习题或者思考题，以及习题的解答或者参考答案。有的院校还需要教学大纲。这些内容不但为采用教材上课的教师提供了方便，也给教材出版增加了附加值。因为出版社也会考虑教材出版后，教师使用的方便性。